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Enseigner à la formation générale des adultes
L'enseignement à la formation générale des adultes (FGA) comporte plusieurs particularités – approches d’enseignement, fonctionnement en classe, diversité de services, précarité d’emploi du personnel – qui en influencent la pratique. S'appuyant sur la recherche et sur les récits de six enseignantes qui révèlent les défis propres à leur contexte d’enseignement, cet ouvrage offre des pistes de solutions aux enjeux typiques de la FGA ainsi que des ressources favorisant l'adoption d'une pratique éthique.
Pour une éthique ouverte à l’inattendu. Libérer la face lumineuse de l’incertitude. Avec Guy Bourgeault
Depuis soixante ans, le professeur Guy Bourgeault interroge plus qu’il ne répond, laisse les voies ouvertes plus qu’il ne conclut, l’incertitude étant pour lui une condition de l’existence et de libération du sujet. Cette incertitude, écrit-il, est source d’un élan qui place la personne et son avenir sous le signe de l’ouverture à l’inattendu et de l’accueil des renouvellements. Éduquer, former et accompagner dans une éthique bourgeaultienne de l’incertitude exige donc de conduire au-delà des certitudes sclérosantes de la morale et du savoir absolus, dont s’accommode trop souvent l’institution, afin de libérer l’acte d’apprendre, l’acte professionnel, l...
Les pénuries dans l’enseignement
Les rapports se succèdent et les titres font la une des médias : les systèmes scolaires font face à des pénuries multiples aux quatre coins de la planète. L’analyse scientifique de cette situation permet de circonscrire le phénomène et de documenter à la fois les flux d’entrée et de sortie du marché du travail, de même que les paramètres qui affectent ces flux.
Bibliographie du Québec
Liste des publications québécoises ou relatives au Québec établie par la Bibliothèque nationale du Québec.
Accompagnement de formation individualisé en milieu de travail
La formation individualisée gagne en popularité. Dans les milieux de travail, il n’est plus rare de voir des employés d’expérience agir comme coach, mentor ou compagnon auprès de leurs pairs. Cette popularité grandissante de la formation individualisée en milieu de travail suscite plusieurs questionnements. En quoi l’accompagnement individualisé est-il pertinent? Peut-on prétendre que l’accompagnement participe à humaniser la formation? Comment, de façon concrète, une personne devient-elle coach ou mentor au sein de son organisation? Par quels moyens développe-t-elle sa compétence? Quelles stratégies emploie-t-elle? Pour répondre à ces questions, les auteures s’appuient sur divers travaux de recherche et présentent des études de cas réalisées auprès de formateurs-accompagnateurs.
DYNAMIQUES PROFESSIONNELLES ET TEMPORALITÉS
L'ouvrage fait ressortir l'intérêt d'étudier les groupes et les espaces professionnels de façon dynamique, et de compléter bien souvent l'analyse en s'intéressant à des objets complémentaires tels que les dispositifs de gestion (de la qualité, des compétences...) au sein des entreprises. Ces travaux qui accordent la part belle au monde du travail et à l'espace professionnel donnent également lieu à une réflexion davantage méthodologique concernant en particulier la question de l'usage des entretiens biographiques.
