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Minha vida de professora
Minha vida de professora: escavação, fragmentos, vozes é um convite para a leitura. O texto, que foi elaborado inicialmente para ser um Memorial Acadêmico, transpõe o gênero e, sem renunciar ao rigor científico, envolve o leitor nas memórias e reflexões teóricas de uma mulher que compartilha suas experiências e trajetórias de professora e formadora de professores, pesquisadora e autora no campo da educação, especialmente no tema alfabetização. Sem ocultar a dimensão humana, a autora se desvela e nos convida a também escavar nossas memórias, encontrar e juntar nossos fragmentos entrecruzados com os dela, fazendo ressoar nossas vozes em um diálogo profundo.
História da alfabetização e suas fontes
É alentador tornar públicas pesquisas sobre a História da Alfabetização, pelo que contribuem para fomentar a discussão sobre balizas investigativas para a pesquisa da temática. As relevantes perguntas propostas pelos professores Sônia Maria dos Santos e Juliano Guerra Rocha, organizadores da obra, para orientar a elaboração dos capítulos do livro justifi cam essa contribuição: “Como utilizar as fontes selecionadas na historiografi a da alfabetização? Quais são as potencialidades dessas fontes?”. A contribuição vai além, entretanto. As pesquisas iluminam a compreensão de aspectos marcantes da tradição teóricometodológica do campo e também podem ser relevantes para a contextualização de políticas públicas que possam se organizar tomando como norte o processo de alfabetização.
Uma História da Cartilha do Araguaia:"...Estou Lendo!!!" (1978-1989)
A vida da gente tem sempre uma história bonita. E este livro também. Ele nasceu num animado mutirão. Professores dos patrimônios e sertão trabalharam com carinho e amor. Misturaram muitas idéias. E assim brotou nosso "... Estou Lendo!!!" GATTI et al., 1984a, Apresentação A história da alfabetização no Brasil e em Mato Grosso precisa ser revisitada, nesse caso, a leitura de Uma História da Cartilha do Araguaia "...Estou Lendo!!!" (1978-1989) possibilitará ao leitor vislumbrar um método ou uma metodologia que teve um papel primordial de inserir o aluno/professor no domínio da leitura e da escrita, de forma rápida e com mais autonomia, tendo como referência um material de produ...
Leitura e Escrita no Contexto Escolar Contemporâneo
Esta obra é resultado da busca pelo entendimento e por respostas satisfatórias para as diversas características que envolvem a aprendizagem. Tais características estão relacionadas ao ser que aprende: quem é, com quem aprende, o que aprende, como aprende e como é o seu contexto social. Baseando-se em sua vivência e em estudos teóricos, a autora almeja contribuir com os vários personagens envolvidos na educação da criança, desde a família até o corpo docente e os demais funcionários da escola.
História do Ensino de Leitura e Escrita
Neste livro, estão reunidos textos de pesquisadores estrangeiro e brasileiros, especialistas em história da alfabetização, história da educação e história do livro e da leitura. Os autores abordam a história do ensino de leitura e escrita, enfocando diferentes espaços e formas de produção e circulação de métodos de ensino e de material didático. E, por meio do diálogo entre práticas escolares e práticas culturais, destacam dimensões pedagógicas, editoriais e políticas assim como diferentes sujeitos envolvidos nesses processos históricos. Além da temática abordada, os textos aqui reunidos têm em comum o contexto da motivação inicial e dos objetivos. Resultam, mais diretamente, das fecundas discussões apresentadas pelos autores em evento científico do qual participaram como conferencista ou palestrantes. As instigantes discussões propostas e questões suscitadas naquela ocasião demandaram sistematização, com o objetivo de ampliar, para além dos limites do evento,o alcance das contribuições dos autores, o que motivou a organização deste livro, pronta e entusiasticamente acolhida por todos eles.
Alfabetização no Brasil
Como avalia Anne-Marie Chartier, “Em 1980, a história do ensino da leitura era somente um capítulo da história do ensino. [...] Em 2010, a história do ensino da leitura tornou-se um capítulo essencial da história cultural das sociedades ocidentais.” Também no Brasil, pesquisadores vinculados a diferentes programas de pós-graduação e grupos/núcleos de pesquisa vêm estudando a história da alfabetização, com ênfase nos séculos XIX e XX, em diferentes contextos regionais e com base em diferentes fontes documentais, vertentes teóricas e abordagens metodológicas. Um balanço desse conhecimento acumulado ao longo das duas últimas décadas foi apresentado e discutido no I SIH...
Falando por escrito
A ampliação do acesso ao ensino superior tornou comum, nas universidades brasileiras, a presença de estudantes em diversos estágios de desenvolvimento da escrita. A diversidade desse novo contexto cria desafios para professores das mais diversas áreas, exigindo novos aprendizados. Por que alguns estudantes escrevem como falam? Quais as relações entre fala e escrita? A fala pode auxiliar no desenvolvimento da escrita? Devo estimular a fluência ou vigiar a gramática? Que aspectos podem facilitar ou dificultar o desenvolvimento da escrita? O livro Falando por escrito tenta responder a essas e outras questões estabelecendo uma interface entre Educação, Linguística e Jornalismo. Perc...
DIÁLOGOS SOBRE O ENSINO E A EDUCAÇÃO: Diferentes olhares e contextos – Vol. 2
Os capítulos presentes nesta publicação trazem um estudo que contribui de diferentes formas para a área da educação e ensino. Seja por meio de teorias pedagógicas ou práticas educacionais, o objetivo é despertar ideias interdisciplinares e provocar discussões sobre o ensino e a aprendizagem. Essas perspectivas são reveladas por meio de novos olhares multidisciplinares na Educação e no Ensino, que conectam conhecimentos teóricos e práticos, permitindo assim uma ampliação e uma maior significância dos saberes no campo educacional.
Os jogos teatrais no processo de alfabetização
Trazemos aqui o resultado de uma pesquisa sobre os procedimentos pedagógicos envolvendo a utilização dos jogos teatrais no processo de alfabetização discursiva, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, discutimos a possibilidade de utilização de atividades que permitam o aproveitamento dos jogos teatrais no processo de alfabetização. O problema estava em descobrir se os jogos teatrais abrem espaço de elaboração para o ensino e aprendizado da leitura e escrita como processo discursivo entre professores/as e crianças. Nosso objetivo principal foi desvendar a real possibilidade de implementação dos jogos teatrais nas atividades planejadas pelos/as professores/as alfabetizadores/as durante sua elaboração de processos de ensino e aprendizagem, verificando se eles auxiliam no fortalecimento teórico-prático dos/as alfabetizadores/as que atuam com questões relativas ao ensino e aprendizagem inicial da leitura e escrita como um processo discursivo no ciclo de alfabetização, em escolas públicas.
