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Reflexões e Desafios para Ensinar em Tempos Modernos:
A obra Reflexões e desafios para ensinar em tempos modernos defende que não se faz educação isoladamente, mas necessita-se de um conjunto de pessoas, de trocas de conhecimentos e experiências alicerçadas a novos saberes presentes no cotidiano das instituições educativas, em que se fazem presentes profissionais preocupados com o processo de interação, socialização, ensino e aprendizagem das crianças, principalmente da vivência de valores que melhorem seu desenvolvimento cognitivo, afetivo, psicomotor, cultural e social. Só acontece, de fato, uma verdadeira aprendizagem nas instituições de ensino quando se desenvolve as virtudes da solidariedade, do amor, da igualdade e do companheirismo recíproco que se dá todos os dias no convívio com o outro, envolvendo o cuidar e o educar com compromisso e dedicação.
Formação de professores e práticas educativas
A partir dos adventos tecnológicos abrem-se rumos anteriormente impensados para práticas inovadoras em todas as áreas, expandem-se as oportunidades e as possibilidades quanto à criação de caminhos diferenciados. No campo da educação não é diferente. As tecnologias têm movido tanto os estudantes quanto os professores na utilização de técnicas e meios de ensino e aprendizagem, buscando unir os conteúdos às tecnologias de forma transversal. A eficácia e a potencialização dos usos das tecnologias digitais estimulam a geração de métodos que extrapolam o espaço da sala de aula e ganham dimensões consideráveis em um universo ainda em exploração, o virtual. A criatividade, prática regularmente adotada por docentes em todos os níveis de ensino, auxilia no planejamento das aulas e, consequentemente, nas experiências mediadas pelos artefatos midiáticos, bem como no uso dos recursos didáticos como ferramentas de estímulo e facilitação do ensino. Com o intuito de abordar a formação docente e as práticas educativas é que a obra é dividida em duas partes, sendo que a primeira vai do capítulo um ao seis e a segunda do capítulo sete ao vinte e um.
Mulheres de Luta: feminismo e esquerdas no Brasil (1964-1985)
Participam do projeto: Cristina Scheibe Wolff, como coordenadora geral; Karina Janz Woitowicz e Ana Rita Fonteles Duarte, como integrantes das instituições associadas, orientando as bolsistas de Iniciação Científica Barbara Maria Popadiuk, Luana Magalhães de Paula (2017) e Elyssan Frota dos Santos (2018). Participam também as mestrandas bolsistas Luísa Dornelles Briggmann e Binah Irê Vieira Marcellino, além dos bolsistas de pós-doutorado Soraia Carolina de Mello (2017) e Jair Zandoná (2018). O projeto contou ainda, como integrantes, com as professoras Joana Maria Pedro, Janine Gomes da Silva, Cláudia Regina Nichnig, Cintia Lima Crescêncio, Jaqueline Zarbatto, Erica Dantas Brasil, Maise Caroline Zucco, Maria Helena Lenzi, Giovana Ilka Jacinto Salvaro e Juliana Salles Machado Bueno.
O psicólogo e as políticas públicas de assistência social
O Sistema Único da Assistência Social (SUAS) prevê nos Centros de Referência em Assistência Social (CRAS) e nos Centros de Referência Especializados em Assistência Social (CREAS) a inclusão do profissional da Psicologia na composição da equipe mínima. Neste sentido, as práticas psicológicas na assistência social tornam-se um eixo de investigação e problematização no campo da Psicologia Social. Os cursos de Psicologia, por exigência do MEC, tiveram que oferecer ênfases e, em função da grande demanda de profissionais nesta área a partir do SUS e do SUAS, muitos colocaram em seus currículos a ênfase em 'formação em políticas públicas'. Contudo, a produção de conhecimento é deficitária, o que acarreta em grande demanda por material bibliográfico. Os profissionais interrogam-se constantemente sobre o lugar da psicologia nestes Centros. No sentido de contribuir com este debate propomos a obra "O Psicólogo e Políticas Públicas de Assistência Social", que reúne trabalhos 14 trabalhos inéditos de pesquisadores e profissionais da Psicologia.
Da Relação com o Saber
Chamando a atenção para o saber como sentido e prazer, o autor derruba algumas idéias preconcebidas sobre as causas do fracasso escolar e transgride um tabu ao enunciar a idéia de uma sociologia do sujeito. O livro aposta que nada é mais útil do que a teoria, desde que se utilize uma linguagem acessível para todos.
A rua invisível
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Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
O presente livro reúne artigos que resultam de discussões teórico-metodológicas presentes nos encontros de formações presenciais na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Erechim/RS, entre renomados estudiosos de diferentes linguagens do campo da alfabetização e da Educação Infantil, formadores da universidade e professores da rede pública do norte do Rio Grande do Sul. Na direção de um trabalho pedagógico de qualidade, palestras e oficinas sobre literatura infantil, matemática, leitura, escrita, oralidade, ludicidade e musicalização provocaram debates, reflexões e trocas de experiências entre profissionais que buscaram no coletivo aprender, ensinar e repensa...
Los desafíos de la justicia para adolescentes en América Latina
En el transcurso de tres décadas, América Latina ha sido escenario de numerosas reformas a las instituciones de justicia, entre las cuales se encuentra el régimen especializado de adolescentes. La región navega entre dos corrientes: una que promueve los derechos humanos y un régimen garantista, y otra que impulsa políticas punitivas y criminaliza a la juventud. Este libro muestra qué son los sistemas de justicia para adolescentes y en qué medida promueven el reconocimiento de derechos humanos de niñas, niños y jóvenes, procuran la transformación de las conductas ilícitas y proporcionan alternativas de salida. Las autoras y autores comparan cuatro países (Brasil, Chile, México ...
Diferentes linguagens na infância
A Série Universitária foi desenvolvida pelo Senac São Paulo com o intuito de preparar profissionais para o mercado de trabalho. Os títulos abrangem diversas áreas, abordando desde conhecimentos teóricos e práticos adequados às exigências profissionais até a formação ética e sólida. O livro apresenta a educação infantil e explica as diversas possibilidades de aprendizagem a partir de vivências que focam o período da infância, colocando a criança como sujeito protagonista das práticas pedagógicas por meio de diferentes linguagens, tais como o corpo, os desenhos, a fotografia, o cinema, o teatro, os brinquedos (e o brincar, consequentemente) e a própria fala. Dessa maneira, a publicação traz o entendimento de que o papel do profissional da educação infantil não é somente o de trocar fraldas, tampouco o de alfabetizar; ele deve se preocupar em atender a demanda das crianças, propondo para isso um contexto educacional democrático, enriquecedor, alegre e desafiador.
Formação de professores de educação infantil
A proposta tem como objetivo contribuir com o desenvolvimento profissional de professores das instituições municipais de educação infantil, especialmente as que atendem bebês e crianças bem pequenas e se propõem a refletir sobre as práticas pedagógicas e institucionais de cuidado e educação. O livro está organizado em nove capítulos, os quais apresentam e analisam a formação continuada desenvolvida.
