Welcome to our book review site go-pdf.online!
You may have to Search all our reviewed books and magazines, click the sign up button below to create a free account.
A quem cabe formar o (a) professor (a) de história?: os caminhos e debates em torno da construção de um ethos de formação
"O que estaria envolvendo os processos de mudança curricular nos cursos de história seria algo além da reconfiguração de disciplinas e carga horária. O que está em jogo é uma mudança de paradigma que passaria necessariamente por uma refundação do ethos de formação. Falar de uma refundação não significa abandonar a perspectiva da indissociabilidade entre ensino e pesquisa, cara aos debates dos historiadores em torno da formulação das DCNH [...]. O importante é realizar um esforço de ressignificação, trazendo o ensino também para o centro do processo."
Teorizar, aprender e ensinar história
Como sugere seu título, esta coletânea pretende fomentar o ato de pensamento, o teorizar acerca do conhecimento histórico, implicado nas dimensões práticas de dois outros atos correlatos e complementares: o ensinar e o aprender esse conhecimento. E propositalmente, como permite a língua portuguesa, esses termos grafados no infinitivo são porta de entrada para uma concepção em que teorizar, aprender e ensinar história significa conjugar verbos, tecer palavras e ações. Busca-se, assim, ao mobilizar os verbos teorizar, aprender e ensinar história, valorizar a prática e o tempo presente de enunciações analíticas, no caso as que remetem à teoria da história e ao ensino e à aprendizagem de conceitos, temas e proposições do campo na formação de professores e historiadores, mas não apenas, tendo em vista os lugares da história na Educação Básica, nos debates contemporâneos no âmbito da pesquisa do ensino/aprendizagem da história.
Cidade vaidosa
None
Geologia USP
As origens; os primórdios do curso de Geologia; o corpo docente do curso de Geologia; os primeiros tempos do Cepage; a Glete: convivências, colegas, histórias e saudades; geocronologia: as pesquisas pioneiras da USP que mudaram a Geologia do Brasil; contribuição para o desenvolvimento da Exploração Geológica da Mineração Brasileira; contribuição dos primeiros Geólogos da USP para o conhecimento Geológico do Brasil através dos Órgãos Federais de Geologia; a formação de Geólogos no Brasil e sua influência na prospecção, pesquisa e descoberta de jazidas de urânio; os Geólogos da USP e sua contribuição para a exploração de petróleo na Petrobras; a contribuição da Geologia da USP para o desenvolvimento da Geologia de Engenharia; Geólogos: legislação e atribuição profissional; a formação de Mestres e Doutores em Geociências na Universidade de São Paulo; Geologia USP: perspectivas futuras; a nova unidade;
A era dos festivais
O jornalista e crítico Zuza Homem de Mello conta a história e os bastidores dos principais festivais de música brasileira entre 1960 e 1972 - eventos que revelaram os maiores nomes da MPB, como Elis Regina, Nara Leão, Caetano, Gil e Chico Buarque, entre muitos outros. Testemunha ocular dos fatos, o autor aborda também os embates entre política e estética, acirrados a partir do golpe militar de 1964.
Escola de aprendizes e artífices de Campos: História e imagens
O presente trabalho busca contribuir com a história da Escola de Aprendizes Artífices de Campos por meio do uso da fotografia combinado com fontes complementares, como as fontes orais e a imprensa periódica. Para tanto, foi proposta a abordagem histórico-semiológica na análise das imagens. A escola campista, bem como as demais, se revelou frágil para manter os jovens menos favorecidos frequentando seus cursos profissionalizantes. As fotografias registraram uma escola com alunos em precárias condições econômicas, mas também revelaram a própria inabilidade do estabelecimento de ensino – com índices abaixo da média nacional – em manter um projeto adequado dentro daquilo que se propunha, apesar de a cidade ter gozado de relativo privilégio político e geoeconômico, à época.
Formação docente e currículo: Conhecimentos, sujeitos e territórios
Esta obra é uma porta de entrada para as disputas pela hegemonização de projetos de Educação e de País. Ao longo de 16 capítulos, professores(as) e pesquisadores(as) de diferentes estados brasileiros e vários países – com diversas inscrições teóricas, experiências no campo educacional, focos de investigação e de análise, e operando com diferentes construtos empíricos – exploram outras possibilidades de significação de escola e universidade, mas também de termos que participam de suas respectivas cadeias de definição, como, por exemplo, ensino, aprendizagem, conhecimento escolar, ciência, conhecimento acadêmico, sujeito da aprendizagem, sujeito do conhecimento, docência, currículo, formação, profissionalização.
