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Transitions in the Early Years
The contributors of this book seek to find how children cope with transition from home to the first settings of their education and whether there are ways in which professionals can better support and empoer children in transition.
International Perspectives on Transition to School
With increasing attention given by governments and policy makers to children’s transition to school, and the associated need for educators, families and communities to be supported in the process, changes are often required to existing structures and pedagogy. This book is framed around the notion of transition as a time of change for those involved in the transition process and as a time for reconceptualising beliefs, policy and practice. It explores transition from a number of international perspectives and raises issues around the coherence of: how children perceive and respond to starting school; the roles and expectations of parents; developmental changes for parents; supporting child...
Informing Transitions in the Early Years
An increased emphasis on an early start in group day care and educational settings for young children means that by the time children enter statutory education, they may already have had several transitional experiences: each will have an impact. This book explores early transitions from a variety of international perspectives. Each chapter is informed by rigorous research and makes recommendations on how education professionals can better understand and support transitions in the early years. Contributors examine issues such as: Parental involvement in the transition to school Children's voices on the transition to primary school The construction of identity in the early years Readers will ...
Starting Strong V Transitions from Early Childhood Education and Care to Primary Education
The transition from early childhood education to primary school is a big step for all children, and a step which more and more children are having to take. Quality transitions Should be well-prepared and child-centred, managed by trained staff collaborating with one another, and guided by ...
Programming and Planning in Early Childhood Settings
Programming & Planning in Early Childhood Settings explores a range of approaches to curriculum and to documenting children's learning in early childhood settings. This valuable resource for early childhood education students and practitioners provides a broad view of the concepts and issues in early childhood curriculum. Chapters reflect ongoing discussions about what is meant by the terms 'planning' and 'programming' in the context of early childhood, what is authentic curriculum for young children, and effective teaching strategies to extend young children's learning. The strong focus on sociocultural theories of learning promotes awareness of children's diverse experiences, competencies ...
Programming and Planning in Early Childhood Settings
Programming & Planning in Early Childhood Settings provides early childhood education students and practitioners with a broad view of the concepts and issues in early childhood curriculum, how to plan and program effective learning for young children and how to document children’s learning in early childhood settings. Instructor resources include instructor guide, PowerPoints, and Examples of Practice.
Transitions to School - International Research, Policy and Practice
This book provides an important compilation and synthesis of current work in transition to school research. The book focuses strongly on the theoretical underpinnings of research in transition to school. It outlines key theoretical positions and connects those to the implications for policy and practice, thereby challenging readers to re-conceptualize their understandings, expectations and perceptions of transition to school. The exploration of this range of theoretical perspectives and the application of these to a wide range of research and research contexts makes this book an important and innovative contribution to the scholarship of transition to school research. A substantial part of t...
Elementar- und Primarpädagogik
In den vergangenen Jahren wurden mehr als siebzig akademisierte Ausbildungsgänge für Tätigkeiten im Feld der Kindheitspädagogik etabliert. In Deutschland bestehen diese meist neben Studiengängen für das Lehramt an Grundschulen. Die Bedeutung der Moderation von Übergängen ist allerdings längst und hinreichend erkannt und es entwickeln sich zunehmend gemeinsame Perspektiven der Arbeit. Ob und wie auch eine gemeinsame Ausbildung angesichts des Spannungsfeldes von Institutionen und Ausbildungskonzepten allgemeine Praxis werden sollte, kann nur vor dem Hintergrund einer differenzierten Klärung des Ist-Zustandes entschieden werden. Zu diesem Diskurs leistet der Band einen fundierten und innovativen Beitrag, der internationale Erfahrungen berücksichtigt
Erziehungs- Und Bildungspartnerschaften
'Erziehungs- und Bildungspartnerschaften' im Spannungsfeld von Schule, Jugendhilfe und Familie sind derzeit nicht optimal gelöst. Vielmehr befindet sich das Thema auf einem eher dürftigen Entwicklungsstand - vor allem im internationalen Vergleich. Trotz vorhandener Praxis und teilweise langer Traditionen im Bereich der Elternarbeit mangelt es in Deutschland an modernen Konzepten zur Kooperation mit Eltern in der Bildungs- und Erziehungsarbeit. Dieses Buch gibt einen ersten, umfassenden Einblick in Konzepte, Handlungsfelder und zeigt Wege in eine gelingende Praxis.
Zwischen verschiedenen Welten
"Man kann nicht nur in einer Rolle stecken." (Seda – Mentorin) Lehramtsstudierende werden früh mit der Relevanz der Beziehungsarbeit zu ihren (künftigen) Schüler/innen konfrontiert. Sie professionalisieren sich für ihren späteren Beruf auch durch das wissenschaftliche Studium und die damit verbundenen praktischen Phasen. Was kann nun aber passieren, wenn sie selbst Gelegenheit dazu bekommen, während ihres Ausbildungsprozesses langfristige praktische Erfahrungen mit Schüler/innen zu sammeln -- ohne dabei in der Rolle einer (zukünftigen) Lehrperson aufzutreten? Wie verändert die Tätigkeit als Mentor/in den Blick auf den späteren Beruf? Welche Rollen werden eingenommen? Welche Konflikte, Perspektiven und Strategien entwickeln sich, wenn die Arbeit als Mentor/in möglicherweise die Wahrnehmung einer ganz neuen pädagogischen Vielfalt ermöglicht? Diesen und weiteren Fragen geht die Autorin der vorliegende Studie nach, indem sie empirisch den Professionalisierungsprozess angehender Lehrpersonen im Zusammenhang mit der (teilweise ambivalenten) Tätigkeit in einem Mentoringprojekt diskutiert.
