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Concepciones y prácticas de los docentes de la educación media frente a la construcción curricular por competencias
La presente obra permite develar las comprensiones en dos instituciones oficiales de educación básica y media de Colombia en torno a dos asustos de permanente actualidad: la praxis curricular y las competencias, como aquellos escenarios que por su misma naruraleza nos pone en la esfera de lo aplicado, demostrativo y actuado. Dicho acercamiento procura la interpretación, caracterización e identificación de las tensiones entre las prácticas de los docentes y sus concepciones frente a su realidad educativa. En este sentido, los autores desarrollan un análisis reflexivo desde los discursos y las acciones que manifestaron y expresaron los docentes que hicieron parte del estudio, frente a la reforma de la calidad y evaluación de la educación, y a la implementación del modelo curricular por competencias.
Pedagogía crítica latinoamericana y género
Los textos que conforman y dan vida al presente libro, enmarcan una reflexión amplia sobre diferentes lecturas de entrada a la discusión sobre el género desde las posibilidades de la pedagogía crítica latinoamericana, asumiendo en ella una apuesta por la educación en un proceso histórico, social, político, cultural y económico, que tiene que ver con el hecho y la posibilidad de la formación humana de hombres y mujeres, con el fin de desarrollar relaciones de cooperación, reconocimiento e inclusión, y relaciones de sostenibilidad con nuestra casa-mundo. Coedición con la Universidad de Manizales y el CINDE.
La educación superior en la provincia de Santa Marta y el Magdalena: Siglo XIX
En el presente libro se analizan los procesos históricos relacionados con la educación superior en el Magdalena durante la centuria decimonónica y su relación con el contexto nacional y latinoamericano. Esta investigación tuvo presente el papel del entorno y cómo éste dinamizó la vida institucional de ciertos establecimientos educativos de nivel superior, en una simbiosis que en ciertas ocasiones fueron proactivas y sinérgicas, y en otras de desequilibrio y fracaso. Esta investigación fue vista desde un enfoque institucionalista, orientación de las ciencias sociales -especialmente de la historiografía, la economía y la política- que traza el conocimiento de la sociedad a través de sus instituciones, de su funcionamiento y su efectividad; al comprender que todo sistema social se compone de una sucesión de procesos de diversa naturaleza (económicos, políticos, y por supuesto socio-culturales), para llevar a cabo sus funciones, obtenidas a su vez de un conjunto de instituciones determinadas e interrelacionadas entre sí, por medio de las cuales también se regula el comportamiento de los individuos
Realidad virtual inmersiva y aprendizaje basado en problemas
Actualmente, los entornos de realidad virtual inmersiva se han hecho más accesibles como medios de entrenamiento para el público en general; prueba de esto, es el reciente auge en el desarrollo de periféricos de realidad virtual inmersiva como el OCULUS RIFT, las Gear VR de Samsung y Google CardBoard que ponen estas tecnologías, de nuevo, como punto central para el desarrollo de aplicaciones en diferentes áreas del conocimiento; sin embargo es pertinente preguntarse ¿Cómo pueden aprovechar los docentes esta contingencia para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje? Lo anterior, implica que se requieren afirmaciones acordes con los problemas y necesidades reales del context...
Handbook of College Reading and Study Strategy Research
The Handbook of College Reading and Study Strategy Research is the most comprehensive and up-to-date source available for college reading and study strategy practitioners and administrators. In this thorough and systematic examination of theory, r
R for Business Analytics
This book examines common tasks performed by business analysts and helps the reader navigate the wealth of information in R and its 4000 packages to create useful analytics applications. Includes interviews with corporate users of R, and easy-to-use examples.
II Congreso CEU de Innovación Educativa y Docente 2021
En la dimensión de la calidad e innovación educativa y docente, esencial en nuestros compromisos a lo largo de toda nuestra trayectoria, los esfuerzos han sido relevantes. En el singular año 2020, el I Congreso de Innovación Docente presentó un conjunto de iniciativas que podemos calificar de ejemplares, y que fueron recogidas en el correspondiente libro de actas. Ahora presentamos las aportaciones que se expusieron en el II Congreso, en 2021, en un formato híbrido, en unos momentos en que teníamos clara la complementariedad entre, por un lado, proyectos de adecuación a las nuevas realidades y exigencias en ámbitos de contenidos y recursos tecnológicos, y, por otra parte, la conformación de experiencias que nos permitían ir articulando una nueva generación de iniciativas, metodologías y sistemáticas que, independientemente de su génesis, habían venido para quedarse.
A Post-Modern Perspective on Curriculum
Doll draws relationships among the ideas advanced in chaos theory, Piagetian epistemology, cognitive theory, and the work of Dewey and Whitehead. In this book on the post-modern perspective on the curriculum, the author asserts that the post-modern model of organic change is not necessarily linear, uniform, measured and determined, but is one of emergence and growth, made possible by interaction, transaction, disequilibrium and consequent equilibrium. Transformation, not a set course, the book argues, should be the rule, and open-endedness is an essential feature of the post-modern framework. In the book, the author envisages a curriculum in which the teacher's role is not causal, but transformative. The curriculum is not the race course, but the journey itself; metaphors can be more useful than logic in generating dialogue in the community; and educative purpose, planning and evaluation is flexible and focused on process, not product. “Scholarly, yet direct and to the point, [Doll’s] ideas make sense to front line educators in the real world of today’s schools.” —Kenneth Graham, Seaford Union Free School District
