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Differentiated Instruction Around the World
14 different countries, various research methods, 1 topic: Differentiated Instruction. With increasingly diverse student populations in schools, the establishment of inclusive classrooms has become a top international priority. Teachers around the world are urged to differentiate their instruction in order to support all students’ learning needs. Although there is research on the topic, there are still important gaps to explore, especially the underrepresented international research output. This book tackles such limitations and provides a first ever publication concerning global insights into differentiated instruction. A total of 14 countries from 5 continents provide empirical evidence, theoretical and practical approaches to the topic. The book wraps up with a contribution from Prof. Dr. John Hattie, University of Melbourne, who shares eight theses to help the continuing debate and research on differentiated instruction.
Differentiated Instruction Around the World
14 different countries, various research methods, 1 topic: Differentiated Instruction.With increasingly diverse student populations in schools, the establishment of inclusive classrooms has become a top international priority. Teachers around the world are urged to differentiate their instruction in order to support all students' learning needs. Although there is research on the topic, there are still important gaps to explore, especially the underrepresented international research output. This book tackles such limitations and provides a first ever publication concerning global insights into differentiated instruction. A total of 14 countries from 5 continents provide empirical evidence, theoretical and practical approaches to the topic. The book wraps up with a contribution from Prof. Dr. John Hattie, University of Melbourne, who shares eight theses to help the continuing debate and research on differentiated instruction.
The Unlearning of School Attendance: Ideas for Change
This Research Topic on Unlearning Attendance champions a serious look at school attendance and absenteeism. It examines all forms of school attendance problems ranging from school refusal, truancy, school withdrawal, to school avoidance and its correlates of criminal, socio-emotional, developmental, psychological, academic, fiscal, technological, and societal impact. The issue gives a synopsis on the known problems and challenges but also those exacerbated by the pandemic and ideas for improvement.
COVID-19 und Bildung
Der Ausbruch der COVID-19-Pandemie Anfang 2020 wirkte sich massiv auch auf den Bildungsbereich aus. In Deutschland, Österreich und der Schweiz wurden die Schulen geschlossen, was zu neuen Herausforderungen und vielen offenen Fragen führte. Bildungsforschende haben sich in dieser Situation zu dem Forschungsnetzwerk „Covid-19 Education Research“ (CovER) mit dem Ziel zusammengeschlossen, jene nationale und internationale Bildungsforschung, die die Folgen der COVID-19-Pandemie für die Bildung in den Mittelpunkt stellt, zu erfassen und den Diskurs zu bündeln. Die von 84 Autorinnen und Autoren aus dem CovER-Netzwerk vorgestellten Studien beziehen sich auf die Corona-Jahre 2020 bis 2022 und...
Modellanwendung in Problemlöseaufgaben - Wie wirkt Kontext?
Kontext im Sinne einer Aufgabenstellung mit authentischem Problemgrund initiiert einen Prozess, in dessen Verlauf fachspezifische Modelle angewendet werden müssen. Während ein positiver Effekt von Kontext auf affektive Variablen (z.B. Interesse und Motivation) als gesichert gilt, können bezüglich der Lernwirksamkeit widersprüchliche Auswirkungen beobachtet werden. Der Zusammenhang zwischen Kontextmerkmalen und dem Problemlöseprozess bleibt somit fraglich. Zum Teil liegt das an einer noch unzureichenden Beschreibung, welche Merkmale Kontexte definieren. In dieser Arbeit wird daher ein Kontextmodell entwickelt, auf dessen Basis untersucht wird, welchen Effekt die Aufgabenmerkmale Komplex...
ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung
Im Themenschwerpunkt dieser ZISU-Ausgabe werden Perspektiven der schulpädagogischen und fachdidaktischen Entwicklungsforschung ausgeleuchtet. Im Zentrum stehen Beiträge, die sich interpretativ mit Unterrichts- und Schulreformen auseinandersetzen. Ihr gemeinsamer Fokus ist es, zu einer sinnverstehenden Entwicklungsforschung beizutragen, die sich auch mit Gelingenserwartungen von und an Schul- und Unterrichtsentwicklung auseinandersetzt.
