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Pedagogías lingüísticas y culturales sostenibles en contextos educativos
Las escuelas se han visto obligadas a readaptar su estructura y funcionamiento a una sociedad cada vez más híbrida debido a los procesos migratorios transnacionales y a la globalización. El libro recopila estudios, herramientas y estrategias con miras a una intervención educativa e innovadora y sostenible para con la diversidad del alumnado. El objetivo es que sirva para fomentar la transferibilidad de conocimiento científico en torno a la innovación socioeducativa, compartiendo experiencias educativas exitosas de profesionales, docentes, formadores y educadores.
Escenarios y estrategias socioeducativas para la inclusión social
En esta publicación se despliegan estrategias para la reinterpretación de la docencia y de sus docentes, y se sitúa el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto formativo, como foco de atención prioritario en la sociedad del futuro. La responsabilidad de la educación no está únicamente en manos del profesorado docente e investigador, es necesario tomar decisiones conjuntas desde las culturas políticas, académicas, sociales y empresariales. El currículum deberá ser, por tanto, objeto de profundas revisiones para ir dotándolo de una base común donde la innovación sea sistemática, sistémica y continua.
Estigma e inclusión. Propuestas innovadoras
En la lucha por la igualdad y la equidad, la inclusión social y educativa se convierte en una herramienta altamente efectiva y garante de los derechos de los más débiles. Los trabajos incluidos muestran las experiencias más actuales en la temática y pretenden fomentar procesos socioeducativos que hagan frente a los estigmas y procesos de exclusión social y cultural. En definitiva, el presente libro ofrece experiencias, herramientas y metodologías novedosas e inéditas orientadas a hacer posible una sociedad más justa e inclusiva.
Redes para la inclusión social y educativa
Este libro pone el foco en el valor y aportación que hacen las redes para la inclusión social y educativa. Se incluyen reflexiones sobre qué es trabajar en red, qué papel están jugando hoy las relaciones para el trabajo en el sector educativo y social, y cómo esta tarea parte de la corresponsabilidad de diferentes agentes. El contenido está distribuido en tres grandes bloques: redes de inclusión social, redes de inclusión educativa y redes comunitarias. Se han recopilado dieciocho experiencias, reflexiones y proyectos de ámbito nacional e internacional en los que se han creado, mantenido y alimentado redes de diferentes agentes, instituciones y colectivos, que trabajan en pro y par...
Els Menorets
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Josep Lluís Sert
The Joan Miró Foundation was the first public institution set up in Barcelona to focus entirely on contemporary art. Joan Miró and Josep Lluís Sert the building’s designer and a founder member of GATCPAC (a leading group in the introduction of modern architecture in Catalonia) first met in 1932 and became close friends while working on the Spanish (Republican) Pavilion at the ParisWorld Fair in 1937. After the first big retrospective of Miró’s work (1968), the artist had decided to set up a building to make his work accessible to the public on a permanent basis. Sert was commissioned and created an open-plan structure in which the interior space communicated with the exterior, producing a perfect balance between architecture and landscape. Since then, the Foundation has been expanded on two occasions. The architect commissioned to carry out this task was Jaume Freixa, a pupil of Sert's who had worked with him for eleven years at Harvard and had played an active part in the creation of the Foundation.
Young Children's Citizenship
This report sets out a vision for recognising and respecting children's citizenship, and explores ways in which this concept can be built into everyday practices and relationships between adults and young children. The two core papers in the report review currents developments in including young children in discussion and decision making. Willow surveys over 100 public sector initiatives that involved children of primary school age and reflects upon their effectiveness. Marchant and Kirby focus on how to build participation into routine interactions between adults and children in every day settings so that it is not simply 'tacked on' to organisational structures. In the concluding section, the report considers a range of practical issues that need to be addressed if citizenship for young children is to be more effectively integrated into professional policy and practice.
