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Talento y exilio: La diáspora del conocimiento
Talento y exilio: La diáspora del conocimiento pretende recuperar y dar a conocer al\r gran público la pérdida que supuso en todos los campos del saber (biología, medicina,\r arquitectura, literatura, filosofía, pintura, deporte, fotografía y muchos más) la salida al\r exilio de numerosos intelectuales, científicos y artistas, todos ellos en vanguardia de sus\r respectivas áreas de conocimiento; salida provocada por el golpe de Estado y la guerra\r civil. Las cuarenta semblanzas que se ofrecen muestran personajes de primera magnitud\r que contribuyeron al progreso de España durante la II República y posteriormente en el\r exilio; mujeres y hombres republicanos, internacionalmente reconocidos, que han\r dejado huella en la historia del siglo XX, y que con su talento crearon escuela y\r formaron discípulos en sus campos de estudio e investigación.
A ciência da informação criadora do conhecimento Vol. I
Com esta publicação pretende-se recolher e difundir parte do conhecimento gerado em Ciência da Informação na região ibérica e que foi apresentado no IV Encontro Ibérico EDIBCIC2009. As contribuições apresentadas agruparam-se em torno de quatro grandes temas de interesse científico e nos quais trabalham investigadores, docentes e profissionais deste campo. No primeiro, denominado “Estatuto Epistemológico da Ciência da Informação”, foram incluídos contributos que plasmam os novos conhecimentos e conceitos desta disciplina. O segundo tema, “A Ciência da Informação no contexto Ibérico sob o signo de Bolonha”, inclui comunicações sobre diferentes experiências ...
Diario oficial
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The School of Salamanca: A Case of Global Knowledge Production
Over the past few decades, a growing number of studies have highlighted the importance of the ‘School of Salamanca’ for the emergence of colonial normative regimes and the formation of a language of normativity on a global scale. According to this influential account, American and Asian actors usually appear as passive recipients of normative knowledge produced in Europe. This book proposes a different perspective and shows, through a knowledge historical approach and several case studies, that the School of Salamanca has to be considered both an epistemic community and a community of practice that cannot be fixed to any individual place. Instead, the School of Salamanca encompassed a variety of different sites and actors throughout the world and thus represents a case of global knowledge production. Contributors are: Adriana Álvarez, Virginia Aspe, Marya Camacho, Natalie Cobo, Thomas Duve, José Luis Egío, Dolors Folch, Enrique González González, Lidia Lanza, Esteban Llamosas, Osvaldo R. Moutin, and Marco Toste.
Las bibliotecas escolares en España. Dinámicas 2005-2011
"El estudio que recoge este libro tiene sus antecedentes en la iniciativa promovida, en 2005, por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez en colaboración con la Fundación Santa María/IDEA7, que ofreció un diagnóstico exhaustivo de las bibliotecas en los centros educativos, orientado a conocer su integración en el proyecto educativo y curricular, así como a detectar los usos y las percepciones de sus usuarios. El objetivo del informe es valorar los avances producidos en los años transcurridos desde la realización del citado trabajo y establecer un diagnóstico sobre las dinámicas vividas en la biblioteca escolar española desde 2005 a 2011 para generar conocimiento y proponer instrumentos a los profesionales de la lectura y la educación. Los resultados de esta investigación presentan un panorama de evolución positiva en una serie de variables en comparación con los datos que arrojaba nuestro anterior trabajo. Se trata del comienzo de un camino que es una base sobre la cual construir un modelo en el que la lectura se consolide como la pieza central de cualquier tipo de propuesta de aprendizaje". (Source : https://sede.educacion.gob.es).
Biblioteca Escolar: Entre Livros, Descobertas, Refúgio e Abandono
A [...] escola [...] é a parte mais importante da formação de uma pessoa, [...] na questão do conhecimento. [...] o caráter [...] é a família que forma, é dever da família. O da escola é o conhecimento. Porque [...] uma pessoa entra [na escola] [...] com cinco anos de idade e sai com dezessete, dezoito [...]. Então, nesse meio tempo a escola, [...] tem o dever de [...] dar atenção, dar um ensino de qualidade pra pessoa. Porque essa pessoa [...] vai ser um futuro profissional que vai servir à sociedade. Então, [...] além [...] da qualidade dos professores, [...] de os professores ensinarem, [que] a [...] diretoria [...] tenha uma boa gestão [...], não falte nada pra escola, ...
