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Freire's Key Terms
This book brings together clear and concise definitions of 33 key terms used by the great educational thinker, Paulo Freire. From 'critical consciousness' to 'concientization' and from 'oppressed' to the 'banking model of education' Freire's concepts and ways of understanding education are as relevant today as they ever were. The critical definitions attend to the theoretical and practical implications of each term allowing readers to appreciate the philosophical and emancipatory nature of Freire's work and learn how these ideas can be applied in educational, social, and political setting to drive social change. Each term is explained in relation to Freire's wider body of work, noting the nuances and meanings that developed through his career as pedagogue. The book shows the significance of Freire's legacy, and offers an opportunity to put into practice, rethink, and remake his proposal for a radical model of education.
Precarity, Critical Pedagogy and Physical Education
This unflinching analysis explains the nature of precarity and its detrimental effects on the health and wellbeing of young people. It exposes physical educators’ unpreparedness to provide inclusive, fair and equitable forms of physical education that might empower young people to overcome the mal effects of precarity. Following a thorough analysis and critique of critical pedagogy, David Kirk advocates for critical pedagogies of affect as physical education’s response to precarity, providing detailed outlines of these pedagogies and their grounding in research. He argues that now more than ever physical educators need to be alive to the serious social and economic challenges that shape young people’s health, happiness and life chances. This bold and provocative book is essential reading for all researchers in the field of physical education and health education pedagogy, as well as teacher educators, curriculum policy makers, and other professionals who work with young people living in precarity.
Bauman & a Educação
Décimo sexto volume da Coleção Pensadores & Educação, este livro apresenta a vida, a obra e as concepções de um dos mais relevantes nomes da sociologia na contemporaneidade. Os autores mostram a crítica de Zygmunt Bauman à sociedade moderna, apresentando aos leitores aspectos da atual condição moderna e líquida, em contraposição à sua etapa anterior, sólida, partindo de questionamentos como: O que sustenta, em Bauman, a transição da modernidade sólida à modernidade líquida? Quais são as implicações pedagógicas da sociologia de Bauman? Esta publicação oferece uma interpretação da obra do sociólogo polonês, trazendo seus conceitos, suas ideias, suas possibilidades e suas potencialidades para se pensar a educação nesse complexo contexto no qual a escola está hoje inserida. Não estamos livres da constituição ambígua da modernidade. Sendo assim, as possibilidades abertas por essa "nova" situação trazem consigo inéditos temores e anseios, que dão forma aos mal-estares típicos da modernidade líquida. É nesse universo multifacetado e surpreendente que o leitor vai se debruçar nas páginas deste livro.
A Fluidez Do Direito No Estado Líquido
Nas palavras de Francisco Porfírio 1 ‘a modernidade sólida era caracterizada pela rigidez e solidificação das relações humanas, das relações sociais, da ciência e do pensamento. A busca pela verdade era um compromisso sério para os pensadores da modernidade sólida. As relações sociais e familiares eram rígidas e duradouras, e o que se queria era um cuidado com a tradição. Apesar dos aspectos negativos reconhecidos por Bauman da modernidade sólida, o aspecto positivo era a confiança na rigidez das instituições e na solidificação das relações humanas’. A etimologia já desenha que não existe um ‘sentido original’, pois as próprias palavras não passam de inter...
DEMOCRACIA E EMANCIPAÇÃO – VOL. 1
Em 2017, o XX Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte e o VII Congresso Internacional de Ciências do Esporte, realizado em Goiânia, adotou como tema central "Democracia e emancipação: desafios para a Educação Física e Ciências do Esporte na América Latina". O tema nos instiga a pensar no papel da Educação Física e das Ciências do Esporte frente ao atual contexto político-econômico e social brasileiro, marcado pelo desrespeito aos processos democráticos e emancipatórios, pela falência ético-moral e estética, pela invisibilidade de sujeitos e pelo descaso à ciência, à educação, ao trabalho, ao lazer e ao acesso democrático às diferentes práticas corporais. Nesse caminho de afirmação das lutas democráticas e emancipatórias, a organização de um espaço de encontro de pesquisadores, de socialização do conhecimento e de produção de saberes no âmbito da Educação Física e das Ciências do Esporte passa a ser fulcral.
Gestão, Educação e Tecnologia
Ao se colocar o desafio de discutir as relações entre educação, gestão e tecnologias, suas concepções e sentidos este livro coloca em questão diversas dimensões do trabalho docente. O trabalho se constitui como momento de humanização do homem, que ocorre no movimento contraditórios de relação entre as condições objetivas e subjetivas dos sujeitos coletivos e suas produções. As discussões sobre educação, no contexto da gestão das tecnologias precisa superar o imediato, o fetichismo, o praticismo, a individualidade e tanto outros elementos que fundamentam a lógica do capital, pois tal adesão se atrela a uma sociedade desigual, para poucos e nos permite viver na pandemia...
Educação Física Escolar:
Este livro é o resultado das pesquisas desenvolvidas pela primeira turma de "professores-pesquisadores" da própria prática do Mestrado Profissional Educação Física em Rede Nacional (ProEF), polo Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes). A meta é dar visibilidade e compartilhar modos singulares e inventivos de produzir pesquisa em Educação Física, desenvolvendo no mesmo passo práticas pedagógicas inovadoras nas escolas e Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs). O desafio de intervir e examinar a própria prática pedagógica é, sem dúvida, a provocação fulcral e distintiva à formação continuada de quem acessa mestrados profissionais, visto que há urgência na geração de conhecimentos "com" as realidades vivas das escolas brasileiras, onde é necessário intervir, elucidar, transformar.
A VIDA NAS ESCOLAS
Essa obra foi inspirada no livro escrito por Peter McLaren intitulado "A vida nas escolas: uma introdução à pedagogia crítica nos fundamentos da educação". Ao trazer esse debate para a cena educacional contemporânea, os(as) autores(as) do livro fizeram críticas consistentes aos projetos educativos neoliberais que se tornaram hegemônicos na atualidade. Por óbvio, a prática político-pedagógica da Educação Física acaba sendo influenciada por esse modelo societário nefasto, desigual, injusto e perverso. Nesse contexto, entende-se que a escola precisa novamente ganhar vida, deixando de lado os testes e avaliações externas que medem a "qualidade da educação". Portanto, defende...
Desafios da educação na contemporaneidade – Vol. 15
Os desafios da educação na contemporaneidade são vastos e multifacetados, exigindo uma análise profunda e abrangente das diversas nuances que permeiam o cenário educacional atual. Este volume, o décimo quinto da série “Desafios da Educação na Contemporaneidade”, apresenta uma coletânea de estudos que abordam temas essenciais para a compreensão e a melhoria da educação em suas múltiplas dimensões. Iniciamos com uma investigação sobre alfabetização e letramento, focando nos pressupostos e desafios enfrentados pelos professores nas séries iniciais. Este tema se conecta diretamente à importância da formação continuada dos docentes, particularmente na rede pública do ...
Jóvenes en los márgenes de las instituciones escolares
¿Qué se entiende por educación si no tomamos conciencia de las enormes inequidades que a diario se manifiestan entre quienes “aprenden”? ¿Quiénes han instituido las prácticas escolarizantes? ¿A qué tipo de estudiantes queremos educar hoy? ¿Cómo construir una voz pública que manifieste, genuinamente, las inquietudes sociales de aquellos/as estudiantes “marginados/as”? ¿Cómo buscar las mejores maneras para que los protagonistas de la educación y de la escuela no sigan situados/as en los peldaños inferiores de la sociedad? Estos cuestionamientos fueron la excusa para convocarnos, mirarnos y comenzar a pensar, juntos, la sociedad, la educación y la escuela.
