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A educação não formal como campo de estágio: contribuições na formação inicial do arte/educador
Nesta dissertação submetida ao Programa de Pós-Graduação em Artes, área de concentração em artes visuais, da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP, o autor investiga as relações entre a educação não formal e o estágio supervisionado na formação inicial do arte/educador, partindo do pressuposto que o movimento de arte/educação brasileiro se constitui em torno de projetos de arte/educação não formais, que por sua vez influem na consolidação do ensino da arte na educação escolar básica.
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Das concepções às práticas
Resultado da dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) - Campus de Araraquara -, o livro considera que a Educação Ambiental é vista como uma alternativa para a sensibilização e conscientização da preservação dos recursos naturais, estando vinculada a um contexto maior, o socioambiental.
Avaliação do ensino e aprendizagem em arte: o lugar do aluno como sujeito da avaliação
Numa abordagem das concepções de avaliação presentes na prática educativa dos educadores que atuam na rede de ensino do Serviço Social da Indústria - SESI - do Estado de São Paulo, a presente dissertação de mestrado defendida perante o Programa de Pós-Graduação em Artes do Instituto de Artes da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP - procurou explicitar as origens das práticas educativas no contexto histórico, dando ênfase à avaliação formativa tendo como foco principal o ensino de arte.
O que os professores conhecem sobre dislexia e o transtorno de déficit de atenção/hiperatividade
Na dissertação apresentada ao programa de Pós-Graduação em Ciências Biológicas da Universidade do Vale do Paraíba é demonstrado que a dislexia, junto ao transtorno de déficit de atenção/hiperatividade representa uma das principais causa do baixo rendimento escolar. Nesse sentido, o papel do professor como pessoa capaz de identificar e orientar os portadores desses distúrbios passa a ser de suma importância para o melhor rendimento da aprendizagem.
Linguagens na escola: práticas de leitura compartilhada e narrativas escritas
Dissertação apresentada no ano de 2007 à Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), o livro demonstra que um programa de leitura compartilhada dos livros infantis constitui uma estratégia eficiente para auxiliar o estudante a desenvolver melhores produções escritas.
Cruzando fronteiras: o currículo cultural da Educação Física
A presente dissertação apresentada à Pontifícia Universidade Católica - PUC - de São Paulo (SP) procurou investigar, por meio de entrevistas semiestruturadas, as percepções de cinco professores de educação física acerca das dificuldades e possibilidades no desenvolvimento de aulas fundamentadas na perspectiva cultural. Ao confrontar os dados obtidos nas entrevistas com a teorização curricular multicultural, foi possível compreender o currículo como um campo de produção cultural permeado de relações de poder.
Escrita e autoria: vozes que constituem e atravessam o discurso do sujeito-professor
Resultado da dissertação apresentada em 2010 à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo (USP) - Campus de Ribeirão Preto -, o livro apresenta uma importante e ousada análise de textos produzidos por professores do Ensino Fundamental. Como os estudos linguísticos sustentam, o professor só formará autores e leitores se ele próprio ocupar tais posições discursivas.
