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Current Catalog
First multi-year cumulation covers six years: 1965-70.
Ecoles et quartiers
Cet ouvrage collectif s'intéresse à de nouvelles façons d'aborder l'échec scolaire des enfants de milieu populaire, en cherchant des solutions à l'extérieur du cadre scolaire de l'élève, en regardant de plus près son milieu social. On découvre les interactions entre l'environnement socio-culturel et l'influence de la relation école/milieu sur les compétences de l'élève.
Le Traceur de lignes
« Les rats glissent entre les rails, furtifs, dessinant des lignes brisées, se frôlant sans se toucher... » Séduite par Le Traceur de ligne, Amélie Nothomb écrit à son auteur : « Au fil de ma lecture, je commençais à distinguer les rats qui couraient le long de la voie. Comme dans votre double récit, le passé se mêlait au présent. » À PROPOS DE L'AUTEUR Jacques Nicolas est né à Bouillon en 1943. Instituteur à Poupehan pendant plus de trente ans, il se met à écrire des romans en même temps qu’il prend sa retraite. Passionné de théâtre, comédien et metteur en scène, il a été récompensé pour sa créativité dans la réalisation du Miracle de Schwajda.
Ouvertures : l'école, la crèche, les familles
Une école, une crèche moins opaques ? Une école, une crèche moins verrouillées ? Les tentatives pour ouvrir des brèches dans la clôture séculaire des institutions éducatives sont encore, malgré les encouragements officiels, très minoritaires. Les actions menées sont diverses et peuvent conduire à des résultats contradictoires et, parfois même, à renforcer la sélection. L'ouverture n'est pas la panacée. Pourtant, si on en précise clairement les conditions et les objectifs, elle peut contribuer à la réussite de tous les enfants. Partant de l'hypothèse que les rapports inter-individuels et sociaux jouent un rôle déterminant dans le processus d'échec ou de réussite scolaire, les chercheurs du CRESAS analysent dans cet ouvrage les relations entre l'école et son environnement, en particulier les familles, pour tenter de dégager les conditions d'une ouverture qui profiterait à tous.
Enfants handicapés à l'école
Quelles sont Ies pratiques adoptées par les instituteurs accueillant dans leur classe un enfant handicapé ? L'intégration entraîne-t-elle des transformations éducatives tant sur le plan des actions pédagogiques que dans le domaine des stratégies d'ouverture de l'école aux autres partenaires éducatifs ? Quelles opinions, quellles représentations les enseignants ont-ils sur leur action d'intégration auprès de ces enfants.
