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The Multicultural Classroom: Learning from Australian First Nations Perspectives
The scope of multilingualism and multiculturalism within societies is increasing on a global scale. As this is happening, discussions are emerging concerning the significance of including a variety of perspectives in classroom discourse as well as the imperative of ridding it of a prevailing monocultural straitjacket. Against the backdrop of these changing realities, authors have advocated for a revision and adaptation of current teaching methodology and classroom materials in order to do greater justice to an increasingly diverse student population. This book presents the findings from a qualitative research project conducted in Australia, a country acclaimed for its linguistic and cultural...
The Multicultural Classroom: Learning from Australian First Nations Perspectives
The scope of multilingualism and multiculturalism within societies is increasing on a global scale. As this is happening, discussions are emerging concerning the significance of including a variety of perspectives in classroom discourse as well as the imperative of ridding it of a prevailing monocultural straitjacket. Against the backdrop of these changing realities, authors have advocated for a revision and adaptation of current teaching methodology and classroom materials in order to do greater justice to an increasingly diverse student population. This book presents the findings from a qualitative research project conducted in Australia, a country acclaimed for its linguistic and cultural...
The Routledge Handbook of Critical Interculturality in Communication and Education
This Handbook is the first comprehensive volume to focus entirely on the notion of interculturality, reflecting on what the addition of the adjective 'critical' means for research and teaching in interdisciplinary studies. The book consists of 35 chapters, including a comprehensive introduction and conclusion. It aims to present current debates on critical interculturality and to help readers make sense of what the label implies and entails in global and local contexts, especially (where possible) beyond dominant scholarship and pedagogical practices. The chapters interrogate the use of terms in different languages to discuss interculturality, drawing on recent literature from as many different parts of the world as possible. Some contributors also problematise their own autobiographical engagement with critical interculturality in their chapters. The book will be of interest to Master's and PhD students in education, communication, and intercultural studies who wish to develop their knowledge of critical interculturality. Established researchers in these fields will also benefit from this invaluable and original source of essential reading.
Teaching Interculturality 'Otherwise'
This edited volume focuses on the thorny and somewhat controversial issue of teaching (and learning) interculturality in a way that considers the notion from critical and reflexive perspectives when introduced to students. Comprised of three parts, the book discusses the nuts and bolts of teaching interculturally, considers changes in the teaching of interculturality, and provides pedagogical insights into interculturalising the notion. It studies both teaching im-/explicitly about interculturality and how to incorporate interculturality into teaching practices or into an institution. By sharing varied cases and theoretical reflections on the topic, the editors and contributors from differen...
Multilingualism and Multiculturalism
This edited volume emphasizes the critical role of macro, meso and micro factors in development of multilingual and multicultural environment for learning and teaching. The collection advocates for inclusive education, safe spaces for both teachers and students, teachers and students’ agency, educators’ reflection, and continuous professional development. It promotes the idea of multilingualism as a learning resource by overcoming a monolingual bias and language ideologies and by taking learners’ individual differences, social, economic and political factors into consideration. The originality of this collection is in its diversity spanning linguistic, sociocultural, and pedagogical dimensions.
Kulturelle Nachhaltigkeit lernen und lehren
Das Anthropozän ist Denkrahmen und Reflexionsbegriff für transformative Bildungsprozesse – denn es fordert dazu auf, in Hoch-/Schulen aktiv die Notwendigkeit einer zukunftsorientierten, nachhaltigen Neugestaltung der Mensch-Natur-Beziehung zu thematisieren. Kreative kulturelle Perspektiven, Praktiken, Produkte spielen dabei eine zentrale Rolle. Im Zentrum der vorliegenden Beiträge steht die Frage nach der Bedeutung und den Möglichkeiten kultureller Nachhaltigkeit als Bildungskonzept für eine gesellschaft¬liche Transformation, deren Ziel der Schutz und die Sicherung der menschlichen und nichtmenschlichen Lebensbedingungen im Anthropozän ist. Dieser Sammelband bietet innovative Impulse für den Theorie-Praxis-Transfer, ausgehend von Fragen nach der theoretischen Fundierung und den didaktischen Konzepten, der Gestaltung von Lehr-Lernprozessen und der Rolle von Literatur und Kunst in einer Bildung für kulturelle Nachhaltigkeit. Mit einem Bildessay von Willy Puchner
Fachdidaktik:en
Gibt es eine Fachdidaktik? Selbstverständlich. Aber gibt es eine Fachdidaktik? Im Sinne einer abgegrenzten akademischen Disziplin mit ihren ganz speziellen Zielsetzungen, Forschungsfeldern und Methoden? Oder sollte man besser von verschiedenen Fachdidaktiken reden, deren es prinzipiell so viele gibt wie (Schul-)Fächer? Das unentschiedene Schwanken zwischen Ein- und Mehrzahl kennzeichnet das Selbstverständnis einer Forschungsrichtung, von der bislang nicht geklärt ist, ob sie als Konglomerat unterschiedlicher Domänen mit dem gleichen Bezugswort im Namen zu gelten hat oder ob sie über einen identitätsstiftenden Kern verfügt. Die Fünfte Innsbrucker Tagung der Fachdidaktik, aus deren Beiträgen der vorliegende Sammelband hervorgegangen ist, hat sich zum Ziel gesetzt, über die Selbstvergewisserung >einer
Produktiver und rezeptiver Grammatikerwerb im schulischen Italienischunterricht
Dieser Band liefert eine empirische Untersuchung des produktiven und rezeptiven Grammatikerwerbs bei Italienisch-Schüler:innen der Sekundarstufe II. Am Beispiel der Adjektivkongruenz wird der Frage nachgegangen, ob der Grammatikerwerb sowohl bei der Sprachproduktion als auch bei der Sprachrezeption den von der Processability Theory postulierten Entwicklungsstufen folgt. Zur Identifikation der im zweiten Lernjahr erworbenen Entwicklungsstufen werden mündliche spontansprachliche Daten auf Basis von kommunikativen Aufgaben herangezogen. Zudem werden die Reaktionszeiten der Lerner:innen in einem Auditory Sentence Matching Task untersucht. Die gewonnenen Einsichten in den produktiven und rezeptiven Spracherwerb können wichtige Bezugspunkte für Italienischdidaktiker:innen und -lehrer:innen bieten.
Futures Literacy
Die UNESCO hat Futures Literacy zur essenziellen Kompetenz des 21. Jahrhunderts erklärt. Jede*r Einzelne soll befähigt werden, Strategien zur Bewältigung einer unsicheren Zukunft im Zeichen des Klimawandels zu entwickeln. Futures Literacy umfasst die Antizipation und Imagination alternativer Zukünfte, die Akzeptanz von Komplexität und ein neues Verständnis unserer Handlungsfähigkeiten, um vorausschauend konkrete Vorstellungen, positive Bilder und kreative Lösungen mitverantwortlich zu entwickeln. Was genau ist das: Zukunftsgestaltungskompetenz? Welche Bildungsinhalte fokussieren die gesellschaftlichen Herausforderungen? Wie können die digitalen Umbrüche für die Transformation genu...
