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Familiale Tradierungsprozesse in einer Drei-Generationen-Perspektive
In this qualitative study, familial mediation and appropriation processes are examined in a three-generation perspective, taking into account the in-family development of social development processes in two neighboring subregions. Attention is given not only to the continuity, but also to the adaptations and changes of the forms and content of family traditioning. The linking of a generational perspective with Halbwachs' considerations of collective memory opens up several comparison options. In addition to capturing familial, generational and regional similarities and differences, the dynamics of familial tradition can be worked out in this way.
Doing School
Catharina I. Keßler untersucht Schule als Feld der Praktiken und zeigt, wie die schulischen Akteure und Akteurinnen eines evangelischen Gymnasiums an der kontinuierlichen (Re-)Konstruktion ihrer Schule partizipieren. Die Ergebnisse einer achtmonatigen Feldforschung beziehen sich zum einen auf die inhaltliche Ausformung der konkreten Schulkultur mit Gemeinschaft und Kommunikation als wirkmächtige Werte sowie die Semantik des „Evangelischen“. Zum anderen bietet die Studie Anknüpfungspunkte für die qualitative Schulforschung insgesamt, indem sie zeigt, wie die kulturelle Teilhabe der schulischen Akteure und Akteurinnen konkret aussieht und welche Rolle dabei alltägliche Enkulturationsprozesse spielen.
(Neue) Formen der Differenzierung
Der Begriff 'Schulprofilierung' steht seit den frühen 2000er Jahren vermehrt im Fokus der nationalen und transnationalen Schul- und Bildungsforschung. Damit einher geht die Diskussion in Themengebieten, deren Ursprung noch weiter in die Historie des (deutschen) Bildungssektors zurückreicht, wie beispielsweise die Frage der sozialen Ungleichheit im Schulwesen, die Kompetenzschwerpunktsetzung im Fachunterricht sowie die Realisierung verschiedener Differenzierungsmaßnahmen innerhalb von Schulen und einzelnen Klassen. Die gesamtgesellschaftlichen Perspektiven wie auch die domänenspezifischen Schwerpunktsetzungen an Schulen mit Blick auf realisierbare Unterrichtsmethodik stellen den Ausgangsp...
100 Jahre Erziehungswissenschaft an der Georg-August-Universität Göttingen 1920-2020
In 2020, the Institute for Educational Science celebrated its 100-year anniversary – in 1920 Herman Nohl became the first professor for Pedagogy and subsequently founded the Pedagogic Seminar in July 1920. In celebration of this jubilee, the contributions to this edition bring forward various aspects of the history of educational science at the University of Göttingen. The book includes two lectures, which were given during the ceremonial act on 29 January 2020 and discuss the development of pedagogy as a discipline before its institutionalization. Additionally, it sheds light onto names, places and programs, which played an important part in the Institute’s history. Finally, the research methods are discussed from a reflexive point of view, including questions regarding data collection and the presentation of results.
Inklusion und Gymnasium
Inklusive Unterrichts- und Schulentwicklung ist derzeit ein zentrales Thema erziehungswissenschaftlicher Schul-, Unterrichts- und Professionalisierungsforschung. Das Gymnasium wird dabei eher selten berücksichtigt. Veränderungen in den Rahmenbedingungen und die damit einhergehenden Reformerwartungen der letzten Jahrzehnte schlagen sich gleichwohl auch in Studien zum Gymnasium nieder. Mit den in diesem Band enthaltenen drei explorativen Studien fragen wir, wie Inklusion am beziehungsweise für das Gymnasium von Lehrkräften am Gymnasium und von Studierenden des Lehramts für das Gymnasium thematisiert wird. Der Forschungsstand zu den Perspektiven von Lehrkräften und Studierenden des Lehramts zu Inklusion wird in einem eigenen Beitrag dargestellt. Eingeleitet wird die Diskussion mit einem Beitrag zur Stellung des Gymnasiums im gegliederten Schulsystem in Deutschland und daraus resultierende Herausforderungen für eine inklusive Schulentwicklung, die das Gymnasium einbezieht.
'Erziehung' in erziehungswissenschaftlichen Lexika von 1895 bis 1989
Was 'weiß' die Disziplin Erziehungswissenschaft zu 'Erziehung' - dem Begriff, der unwidersprochen im Kern erziehungswissenschaftlichen Wissens steht? Die vorliegende Studie fragt zum einen nach den in erziehungswissenschaftlichen Fachlexika aus knapp hundert Jahren tradierten Wissensbeständen zu Erziehung und zum anderen nach der Disziplin, die in diesem Erziehungswissen sichtbar wird. Die das Erziehungswissen konturierenden Wissensbestände werden auf drei Ebenen - (1.) der des rahmenden Lexikons, (2.) der der mit 'Erziehung' verknüpften Explikanda, und (3.) der der konkret dem Gegenstand 'Erziehung' gewidmeten Explikationen - seriell untersucht. Darüber hinaus werden (4.) die in den Ex...
Christina, Book 2: The Vision of the Good
The second book continues the story again from the perspective of her mother, Bernadette of Christinas development: the end of her school days, the revelation of her life plan and the impressive start of her work in public.Further topics in Book 2 are: the universal rules of life; how to follow our individual soul path and unfold our personal potential; support from our spiritual companions; practical tips for increasing individual and collective vibration frequency; the silent revolution of unconditional love; the importance of grounding for time-change people; the essential link between lateral thinking and spirituality; holistic science and positive technology; four possible consciousness...
Christina of Sweden
Presents information on Christina of Sweden (1626-1689) as part of The Window, a collection of philosophy resources compiled by Chris Marvin and Frank Sikernitsky. Notes that she was a student of the French mathematician and philosopher Rene Descartes and lists some of her works.
Im Dialog über die Vergangenheit
Hanna Haag untersucht erstmals die familiale Tradierung DDR-bezogener Orientierungen im Beisein der Nachwendegeneration. Neben dem erfahrungsbasierten Wissen der Eltern fließt dadurch auch der retrospektive Blick der Kinder in den familialen Dialog über die Vergangenheit ein. Im Zentrum der Betrachtung steht der intergenerationale Konstitutionsprozess sozialer Gedächtnisse vor dem Hintergrund sozialen Wandels. Die gemäß der dokumentarischen Methode ausgewerteten Familiengespräche zeigen die Wie-Ebene der Wissensgenese im familialen Tradierungsprozess auf. Dabei zeigt sich, dass insbesondere das Verhältnis zu öffentlich institutionalisierten Narrativen über die DDR als Unrechtsstaat ein konstitutives Moment für die Herausbildung partikularer Gedächtnisformationen bildet, die zugleich Ausdruck für die Vielfalt vergangenheitsbezogener Wissensbestände sind.
