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With artistic research becoming an established paradigm in art education, several questions arise. How do we train young artists and designers to actively engage in the production of knowledge and aesthetic experiences in an expanded field? How do we best prepare students for their own artistic research? What comprises a curriculum that accommodates a changed learning, making, and research landscape? And what is the difference between teaching art and teaching artistic research? What are the specific skills and competences a teacher should have? Inspired by a symposium at the University of Applied Arts Vienna in 2018, this book presents a diversity of well-reasoned answers to these questions.
Erstaunlich wie beim Thema Wissenschaftskommunikation noch immer die Wogen hoch gehen. Was ist los? Die Volkswagenstiftung finanziert einen Workshop zum Thema, wo sich ein eigener Arbeitskreis Sorgen macht, dass „Eitelkeiten, Maulkörbe und andere Störfeuer bei der Vermittlung von wissenschaftlicher Wahrheit“ nur noch „Image statt Inhalt“ befördern. Aufgebrachte Wissenschaftler formulieren Aufrufe, u. a. der „Siggener Kreis“, und „aktuelle Entwicklungen“ veranlassten die deutschen Akademien „nationale Empfehlungen“ zur Wissenschaftskommunikation zu formulieren. Bedroht Kommunikation die Wissenschaft? XING, das österreichische Magazin, das es sich seit zehn Jahren zur A...
XING Magazin untersteht sich in dieser Ausgabe die Frage zu stellen, was denn heute unter progressiv zu verstehen ist. Ob sich hinter den regionaleingekuschelten Werthaltungen gar nur ambitionsloses Wohlfühlen verbirgt? Aber was ist nun progressiv, werden Sie ungeduldig fragen? Michael Amon bietet eine Jam Session zum Fortschritt. Thomas Duschlbauer entdeckte die Ähnlichkeiten zwischen linken und rechten Rändern im politischen Spektrum. Julian Mintert macht auf den Unterschied zwischen Autonomie und „Libertärem Paternalismus“ aufmerksam. Simone Seyringer vermisst den psychologischen Spielraum zwischen liberalen und konservativen Werthaltungen. Dass Fortschritts-Optimisten nicht hoff...
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Padrón reveals the evolution of Spain’s imagining of the New World as a space in continuity with Asia. Narratives of Europe’s westward expansion often tell of how the Americas came to be known as a distinct landmass, separate from Asia and uniquely positioned as new ground ripe for transatlantic colonialism. But this geographic vision of the Americas was not shared by all Europeans. While some imperialists imagined North and Central America as undiscovered land, the Spanish pushed to define the New World as part of a larger and eminently flexible geography that they called las Indias, and that by right, belonged to the Crown of Castile and León. Las Indias included all of the New World...
A preparation course for candidates studying for the International English Language Testing System examination (IELTS)
Collection of the monthly climatological reports of the United States by state or region with monthly and annual National summaries.