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Enseignement explicite : pratiques et stratégies
Pour choisir ses pratiques pédagogiques, tout enseignant est confronté à une multitude d’informations de qualité variable. Certaines reposent sur des traditions ou encore des opinions, tandis que d’autres reposent sur des recherches de terrain, ayant permis d’en démontrer l’efficacité. C’est notamment le cas de l’enseignement explicite, une approche pédagogique qui permet au plus grand nombre d’élèves de réussir, et ce, indépendamment de leurs caractéristiques initiales telles que l’origine sociale. En ce sens, l’enseignement explicite est donc également équitable. En utilisant cette démarche, l’enseignant tente de rendre accessible à tous ce qui se passe en classe (les démarches, les objectifs...), considérant que l’implicite peut être néfaste aux apprentissages, notamment des élèves en difficultés. Pour ce faire, l’enseignant met en oeuvre un ensemble de gestes professionnels de gestion des apprentissages et de classe présentés en détail dans ce livre. Les stratégies décrites sont « transversales » et utiles pour les différents niveaux d’enseignement ; les différentes disciplines.
La place du terrain dans la formation initiale des enseignants
La formation des enseignants s’organise partout dans une forme ou une autre d’alternance entre des expériences pratiques vécues sur le terrain et des savoirs théoriques présentés hors contexte, dans l’espace clos d’une institution. Au cœur de cette alternance, les stages constituent une facette incontournable et un moment privilégié d’appréhension du métier. Ainsi, sur le terrain se jouent des enjeux majeurs d’apprentissage et de développement, d’évaluation et de reconnaissance identitaire. Quel est le rôle réel du terrain ? Quel est son rapport, en contrôle ou en partenariat, avec l’institut de formation ? Quels sont les dispositifs mis en place pour favoriser la collaboration entre terrain et institut de formation ? Comment les maîtres de stage trouvent-ils leur place au sein du dispositif ? À quelles conditions le terrain est-il formateur ? Chaque chapitre, rédigé par un ou plusieurs experts francophones, offre un cadre d’analyse des pratiques et des leviers potentiels d’innovations pédagogiques.
L'école à travers l'art et la (pop)culture
Le monde de l’École, parce qu’il rythme et structure une grande partie de la vie sociale, est le sujet principal ou la toile de fond d’une production culturelle et artistique foisonnante : Titeuf, Harry Potter, Calvin, Génial Olivier, Bart Simpson... évoquent à chacun un souvenir scolaire ! Après un premier tome publié en 2020 et consacré à la question de l’école au cinéma, Antoine Derobertmasure, Marc Demeuse, Marie Bocquillon et leurs co-auteurs ont donc souhaité élargir les perspectives à l’ensemble des arts. L’École à travers l’art et la (pop)culture entend donc étudier les représentations de l’École et de ses publics dans la culture, en puisant aussi bi...
Abdou Salam Baco : le raconteur de Mayotte
Abdou Salam Baco est l’un des deux pères des lettres francophones à Mayotte. La présente anthologie vise à faire découvrir son œuvre au lecteur curieux. Après une introduction qui donne des informations biographiques, littéraires et critiques sur le discours littéraire d’Abdou Salam Baco, le lecteur découvrira trois extraits de chacun de ses romans, mais aussi de ses recueils de nouvelles, des contes qu’il a édités et des entretiens qu’il a donnés, sans oublier deux inédits.
Les mots des maux
Dans ce premier recueil, Fatima Baco livre une quarantaine de textes qui permettent de découvrir une nouvelle écriture féminime francophone. Dans cette poésie hantée par le viol, emblème de la souffrance, on appréciera le travail de la langue et en particulier le choix des mots et leur agencement selon un rythme propre à l'auteur. Par sa jeunesse, la forme littéraire ainsi que la manière dont elle l'investit, l'auteur apparaît, comme " la fiancée de Rimbaud" comme la nomme le préfacier, Christophe Cosker.
Blake
An illustrated quarterly.
