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Violência, Indisciplina e Educação
O livro apresenta diferentes olhares a respeito do tema Violência, Indisciplina e Educação com objetivo de ampliar sua compreensão e facilitar condições para o seu enfrentamento. A proposta de reunir áreas bastante diversas, nem todas diretamente ligadas à educação escolar, enriquece e amplia a discussão, indicando a perspectiva multidisciplinar que o tema exige. O diferencial deste trabalho está em convidar para a interlocução autores de áreas que raramente têm sido chamadas para o diálogo em educação escolar. Com este pressuposto foram convidados a apresentar suas leituras e reflexões a respeito do tema, profissionais atuantes nas áreas de Filosofia e Educação, História da Educação, Psicologia da Educação, Antropologia e Sociologia da Educação, Arquitetura e Urbanismo, Artes e Linguagens, PolÃticas Públicas e Direito, Saúde, Avaliação e Gestão Escolar. O resultado indica a relevância e atualidade da proposta, apresentando uma nova perspectiva nos estudos sobre escola e educação
História da Educação no Paraná: caminhos da pesquisa e do ensino
O livro organizado pelo Grupo de Trabalho de História da Educação da ANPUH-PR, tendo como organizadores Evelyn de Almeida Orlando e Cláudio de Sá Machado Jr., supre uma lacuna na história e na memória da pesquisa em História da Educação produzida no estado do Paraná. Os pesquisadores da área, radicados e atuantes nos programas de pós-graduação no estado, vêm exercendo importante papel na estruturação do campo em âmbito nacional, ocupando posições importantes na gestão da pesquisa e, sobretudo, produzindo conhecimento acadêmico reconhecido nacional e internacionalmente. Sendo assim, não é nenhum exagero ufanista afirmar a posição central que ocupa o Estado na produÃ...
Essential studies focused on development area
Temos o prazer de lançar o terceiro livro internacional voltado a área do desenvolvimento, que tem como tÃtulo Essential Studies Focused on Development Area, essa obra é editada pela Seven Publicações Ltda, tendo a composição de mais de 98 capÃtulos voltados ao desenvolvimento e disseminação do conhecimento nas diversas áreas do desenvolvimento. A Seven Editora, agradece e enaltasse os autores que fizeram parte desse livro. Desejamos uma boa leitura a todos
ExercÃcio Do Direito À Educação Como Prática Do Conhecimento Volume Ii
O isolamento na prisão produz no indivÃduo a sensação de perdas pessoais, como explicita Goffman (1974), quando observa que o encarcerado passa por um processo de descaracterização de sua identidade adquirida anteriormente nas relações com a famÃlia, amigos e instituições religiosas, educacionais, profissionais. Nesse sentido, buscar a escola para ampliar conhecimentos é uma maneira de resistir ao processo de perdas a que a prisão submete o indivÃduo, uma vez é a região mais sombria do aparelho de justiça que organiza silenciosamente um campo de subjetividade em que o castigo poderá funcionar em plena luz como terapêutica. 509 Existe entre os aprisionados um sentimento de tempo perdido, destruÃdo ou tirado de suas vidas, e que pode configurar-se como motivo que os leva à escola. A volta à sala de aula oferece a muitos deles a possibilidade de poder sair da cela, ‘distrair a mente’ e ocupar seu tempo com coisas úteis, como se pode comprovar no estudo realizado. Quando os alunos referem-se à escola como espaço onde ocupam a mente com coisas boas e preenchem o tempo ocioso, pode-se atentar para a falta de atividades em que vivem.
Carioca groove
Details the history, terminology, instrumentation, and written notation of rhythmic patterns and orchestrations characteristic of each instrument, groups of instruments, and rhythm sections of modern samba schools in Rio de Janeiro.
Quaestio
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Direitos humanos, justiça restaurativa e violência escolar
Esta obra mobiliza diferentes áreas para pensar a cidadania ativa e o exercÃcio dos direitos polÃticos na democracia. Seu ponto de partida é uma constelação de subjetividades e trajetórias errantes colhidas na história oral de vida de alguns professores da rede pública paulista. Relaciona a incipiente cultura dos Direitos Humanos no Brasil com as vivências cotidianas de violência, autoritarismo, desigualdades, racismo, machismo, homofobia e patrimonialismo. No percurso, nos apresenta uma reflexão desafiadora sobre as possibilidades e impossibilidades da justiça restaurativa nas escolas.
