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Donner du sens à l'école
L'École est en crise comme la société est en crise. Les élèves, les enseignants et les parents s'interrogent : « A quoi sert l'École ? A quoi ça sert de faire des maths ou de la géographie ? Pourquoi chercher à réussir quand on n'est pas sûr, avec un diplôme, d'avoir du travail ? » Le présent est vécu en rupture avec ce qui l'a précédé, le futur est incertain. La question du sens est posée. Comment aider les enfants à trouver du sens à l'École ? Michel Develay montre que l'École est en crise parce que les réalités et les valeurs qu'elle véhicule s'opposent en partie à celles de la société. Comprendre le rapport des élèves au savoir et à la loi est le fondement de la professionnalité de l'enseignant qui doit permettre aux élèves de donner du sens à l'École et à ce qu'ils y font. Des pistes d'action concrètes sont ainsi proposées pour que l'École retrouve sa justification aux yeux de tous : un lieu d'étude (schola) où le savoir (sapere) a de la saveur. Un ouvrage qui aide à penser et qui permet d'agir.
D'un programme de connaissances à un curriculum de compétences
Le monde de l’éducation est depuis toujours attaché aux programmes de connaissances qui, dans les différents domaines disciplinaires, déterminent les contenus à enseigner qui seront par la suite évalués. La notion récente de compétence a bouleversé cet agencement car il n’est pas toujours évident de percevoir comment il est possible de lui donner corps sans la déconnecter des contenus à enseigner. Cet ouvrage propose les voies d’une transition entre exigences disciplinaires et pensée de l’activité d’apprentissage et d’enseignement en termes de compétences. Il allie une rigueur conceptuelle en veillant à définir les notions utilisées et un souci d’exemplification de celles-ci. Il éclaire notamment les notions de programme, de connaissance, de culture, de curriculum, de compétences mises au service de la transition entre l’écriture des contenus d’enseignement en termes de programme de connaissances et de curriculum de compétences. Il est émaillé de nombreuses illustrations dans des domaines disciplinaires différents, mettant ainsi en tension spéculation et pratiques.
Émile, reviens vite... ils sont devenus fous
Au chevet de l’École malade se pressent les médecins de Molière. Chroniqueurs, philosophes, présentateurs de télévision, historiens ou romanciers, ils prétendent tous détenir le remède miracle : certains exhibent le clystère de la sélection, d’autres préconisent la saignée de la privatisation, d’autres encore suggèrent de vigoureux cataplasmes disciplinaires... Mais tous s’accordent à désigner le coupable, la pédagogie – ou le « pédagogisme » comme ils disent – qui aurait sacrifié toute véritable exigence disciplinaire pour promouvoir l’écoute béate des aspirations des élèves. L’École serait ainsi victime d’une massification galopante et démagogi...
Comment refonder l'école primaire ?
Cet ouvrage ne constitue pas une réflexion sur l'école primaire, mais pour l'école primaire. Trois focus le structurent : un regard kaléidoscopique, les questions vives actuelles et l'école telle qu'elle pourrait être. Les questions abordées s'accordent sur les deux voix d'améliorations possibles dans le système scolaire : celle des pratiques et celle des structures. Au cœur des pratiques, la pédagogie et les questions de l'apprentissage, les parents et leur rôle dans l'école, les finalités de l'école, les contenus à enseigner, les compétences, les nouvelles technologies, la formation des maîtres… Au cœur des structures, l'organisation de l'école, la pluralité de ses structures, les articulations maternelle-primaire-collège, la régulation du système… Et aussi le rapport à la loi et le rapport au savoir, le sens, l'école de la république et l'école de la démocratie, l'école du socle et la place de la culture… L'ouvrage apparaît comme une synthèse susceptible d'accompagner une refondation de l'école au niveau du possible. Il s'adresse à tous ceux qui veulent comprendre et explorer des alternatives.
Fostering Pedagogical Innovation Through Effective Instructional Design
There have been seismic shifts recently occurring in the realm of education. There is an important transition from a focus on "qualification" to "competence" in the world of work, and the need to equip educators with the skills and methodologies required to meet these changing demands has never been greater. The role of a teacher can no longer be a static practitioner, but rather a dynamic decision-maker, ready to shape developing minds. Fostering Pedagogical Innovation Through Effective Instructional Design is an expansive research book that delves deep into the intricate art of teaching, emphasizing that pedagogy is not a one-size-fits-all endeavor. This scholarly work asserts that effecti...
La didactique des sciences
En position longtemps inconfortable entre la pédagogie et l’épistémologie, la didactique des sciences continue de chercher sa véritable place parmi plusieurs disciplines ; la difficulté vient de ce qu’elle traite de l’appropriation des savoirs en général, et s’intéresse à ce titre à la fois à l’apprentissage et à l’enseignement. Le présent ouvrage s’applique à expliquer et à illustrer les enjeux de cette discipline qui, touchant entre autres à la question de la formation des enseignants, nourrit la réflexion menée actuellement à propos de l’école.
Les compétences de vie en classe
Qu’est-ce que les compétences de vie ? Comment les intégrer dans un enseignement et dans un établissement scolaire ? Grâce à quelles pratiques pédagogiques et selon quel cadre conceptuel ? L’impact positif des compétences de vie sur la gestion des conflits, le climat et la réussite scolaires a été dévoilé par des professionnels de la recherche scientifique, de la santé et de l’éducation. Développer ces compétences, à travers les apprentissages et la vie scolaires, vise à permettre à l’élève de mieux appréhender son rapport au savoir en l’aidant à percevoir les compétences socio-émotionnelles, relationnelles et cognitives qu’il engage dans un processus dâ€...
The Cultural Transmission of Artefacts, Skills and Knowledge
As this book is fairly unique in presenting work done in France in the English language, it opens new opportunities for people in the Anglo-Saxon community to learn about French technology education research.
The New Politics of the Textbook
In an era when corporate and political leaders are using their power to control every aspect of the schooling process in North America, there has been surprisingly little research on the impact of textbook content on students. The contributors of this volume and its partner (The New Politics of the Textbook: Problematizing the Portrayal of Marginalized Groups in Textbooks) guide educators, school administrators, academics, and other concerned citizens to unpack the political, social, and cultural influences inherent in the textbooks of core content areas such as math, science, English, and social science. They urge readers to reconsider the role textbooks play in the creation of students’ political, social, and moral development and in perpetuating asymmetrical social and economic relationships, where social actors are bestowed unearned privileges and entitlements based upon their race, gender, sexuality, class, religion and linguistic background. Finally, they suggest ways to resist the hegemony of those texts through critical analyses, critical questioning, and critical pedagogies.
