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Katholische Missionsschulen in Deutschland 1887-1940
Holger Gast / Antonia Leugers / August H. Leugers-Scherzberg / Uwe Sandfuchs Katholische Missionsschulen in Deutschland 1887-1940 Die Historische Bildungsforschung widmet sich schon seit Jahrzehnten der Erforschung von Missionsschulen in den Missionsländern. Jedoch blieben bisher die im Deutschen Reich zwischen 1887 und 1940 bestehenden Missionsschulen, die die Missionare ausbilden sollten, außerhalb des Forschungsinteresses. Die Missionsschulen der männlichen katholischen Orden und Kongregationen im Deutschen Reich stellten von ihrer Gründungszeit in der Kulturkampfära bis zu ihrer Aufhebung im Nationalsozialismus weder eine kurzlebige bildungshistorische Erscheinung noch mit etwa 50 M...
Evangelische Erziehungsverantwortung
Die Frage nach der evangelischen Erziehungsverantwortung markiert eine Theorieherausforderung, die zunehmend virulent wird, der Religionspädagogik aber infolge disziplinärer Spezialisierung weitgehend verloren gegangen ist. Vor diesem Hintergrund gewinnt das bislang kaum erforschte Werk des evangelischen Theologen und Pädagogen Friedrich Delekat (1892-1970) besondere Aktualität.Als einflussreicher Akteur in den pädagogischen Zentraldiskursen der Weimarer Ära und führender Erziehungstheoretiker der Bekennenden Kirche hat Delekat um eine zeitgemäße Zuordnung von Erziehung und evangelischem Glauben gerungen. Henrik Simojoki erschließt das vielschichtige Werk Delekats in seinen biographischen, zeitgeschichtlichen und diskursiven Kontexten. Die Ausführungen münden in wissenschaftstheoretische Überlegungen zur Vermittlungsfunktion von Religionspädagogik in dem von Delekat ausgewiesenen Spannungsgefüge von Theologie und Pädagogik, Kirche und Staat, Christentum und Kultur.
Zueignung
Bildung gelingt, Theodor W. Adorno zufolge, nur als Zueignung. Mit diesem Begriff reklamiert er, dass die Auseinandersetzung zwischen Subjekt und Sache nicht losgelöst von einer Reflexion auf ihre gesellschaftlichen Voraussetzungen betrachtet werden könne. Die AutorInnen des Bandes erörtern zum einen, inwiefern dieses Bildungsverständnis pädagogisch adäquat erscheint; zum anderen fragen sie, wie sich Zueignung im Kontext von Schule und Unterricht, im Rahmen ästhetischer Erfahrung sowie beruflicher Bildung vollziehen kann.
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