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Pedagogia das Máscaras
Pedagogia das Máscaras apresenta, num conjunto diversi¬ficado de textos, o resultado do cruzamento entre o campo das ciências da educação com a filosofi¬a de Nietzsche. De modo especí¬fico, destaca as contribuições deste filósofo na composição de uma estética vital, constituída pelos fundamentos da tragédia grega. Por isso, se inspira no deus das multiplicidades, dos antagonismos e dos paradoxos: Dionísio. Com ele, parodia o cenário das chamadas práticas pedagógicas, criando personagens, pervertendo o sentido, cultuando o diverso. Assim, não se converte numa crítica esmorecida, do mesmo, do igual, mas a¬rma a alegria plural, a magia do ensinar e do aprender.
Cartografia
A ideia que dá organicidade ao livro é pensar e registrar os processos das experimentações metodológicas, movimentos com as quais vamos criando e exercitando as próprias pesquisas e nas pesquisas que temos orientado. O que estamos deslocando, insubordinando, insurgindo quando nos dispomos a romper modos instituídos de pesquisar, escrever, criar com a diferença [?].
Pesquisas no ensino de ciências
“Pesquisas no Ensino de Ciências: reflexões sobre currículo e formação de professores” sinaliza o compromisso dos pesquisadores e das pesquisadoras – mestrandos(as) e professores(as) permanentes e colaboradores do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) – com a construção coletiva de conhecimentos na área de Ensino de Ciências. Organizado em duas seções – 1) Políticas educacionais e currículo e 2) Formação de professores e práticas pedagógicas –, o livro tem quatorze capítulos, que envolvem a participação de vinte e oito autores e autoras, todos(as) envolvidos com a segunda turma de Mestrado do PPGEC. Os textos que o constituem são resulta...
Abecedário
Esse livro envolve 33 autores imaginando e fabulando, em 46 verbetes, as questões: O que é a educação? O que é a pedagogia? O que é pensar? Disparatada, subversiva, desconcertante, perturbadora e enigmática, a obra propõe-se a agir em perspectiva nos labirintos do pensamento educacional e, assim, reinventá-lo. Como uma bola-de-emoção apaixonada (meio-leitura, meio-escritura, meio-fala), gagueja, feito um duplo ou ventríloquo mascarado. Como metadissertação, realiza articulações conceituais entre os universos educacional e pedagógico. Bela para si mesma e fazedora de tilt em seus leitores, ocupa um não lugar de palavras pintadas, pinturas palavreadas, alegrias instigantes, dançações e mundiações, vivênderes e aprendênderes, amorosamente potentes. Sua graça-útil ou utilidade-graciosa consiste em funcionar como introdução à zona de variação contínua de uma educação da diferença. - Papirus Editora
Abecedário de aula
Autora: Jailza dos Santos Martins Trata-se de textos breves, construídos no decorrer de um momento especial de um professor pesquisador, a vida acadêmica, sobre o que ama e o que nos impulsiona a escrever. Entre medos que todo dia estão ao nosso lado, do que pode ou não pode ser dito, da forma que se constrói, da junção entre cada ligação, reverberações da Aula. Criado entre turbilhões da vida, alguns que findam, e os permanentes que compõem este abecedário de vida vivida. Editora: Pimenta Cultural (2019) ISBN: 978-85-7221-097-3 DOI: 10.31560/pimentacultural/2019.973
Curriculum and the Specialization of Knowledge
This book presents a new way for educators at all levels - from early years to university - to think about curriculum priorities. It focuses on the curriculum as a form of specialised knowledge, optimally designed to enable students to gain access to the best knowledge available in any field. Papers jointly written by the authors over the last eight years are revised for this volume. It draws on the sociology of knowledge and in particular the work of Emile Durkheim and Basil Bernstein, opening up the possibilities for collaborative inter-disciplinary enquiry with historians, philosophers and psychologists. Although primarily directed to researchers, university teachers and graduate students, its arguments about specialised knowledge have profound implications for policy makers.
The Limits of Voice
The title of this work derives from Costa-Lima's reading of what is probably the most famous passage in Kant's Third Critique. In Kant's thesis that the results of aesthetic judgment are "generally communicable but without the mediation of a concept," Costa-Lima discovers the necessity to identify and underscore a silence. This silence - these "limits of voice" - becomes the complex metonymy for the central theme of this book, literary experience as a case of aesthetic experience. In pursuing this theme, Costa-Lima views aesthetic and literary experience as a historically limited potentiality and examines the limits of aesthetic experience, which comes from its dependence on contextual requi...
Science/Technology/Society as Reform in Science Education
Science/Technology/Society (S/T/S) is a reform effort to broaden science as a discipline in schools and colleges; to relate science to other facets of the curriculum; and to relate science specifically to technology and to the society that supports and produces new conceptualizations of both. S/T/S is also defined as the teaching and learning of science/technology in the context of human experience. It focuses on a method of teaching that recognizes the importance that experience in the real world has on the learning process. And it recognizes that real learning can occur only when the learner is engaged and able to construct her or his own meaning. Science/Technology/Society as Reform in Science Education, is rich with examples of such teaching and learning. It includes impressive research evidence that illustrates that progress has been made and goals have been met. For teachers and administrators alike, this book provides and validates new visions for science education.
Avalovara
Avalovara is a modern epic on a grand scale, a rich and lyrical novel of quest that considers the difficulties of love and celebrates its pleasures.
The Moments We Stand
My name is Ashlee. I am a victim of murder. Through a series of events and by two shots of a gun, I was made a widow at the age of 28, with my youngest child just six weeks old. I am a victim of infidelity. I have felt unlovable. I have felt rejected. I have had days in my life when I wasn't sure if I would ever take a breath again, let alone be able to raise my five children by myself. I have lived in fear. I have felt much heartache. I have felt truly broken to my core. I have carried some heavy burdens...not only of my own, but burdens put upon my shoulders by the death of my husband. I have felt alone. I have felt humiliated. I have been humbled to my knees. I have searched my soul to fi...
