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Adriana da Silva Thoma
Este é um livro escrito por um coletivo de amizade de professoras e professores, e de orientandas da Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Adriana da Silva Thoma. Os breves textos compõem um mapa afetivo dos lugares, das Instituições de Ensino Superior, de escolas, de lutas, de cursos e projetos compartilhados com ela. Trata-se de um exercício de escrita que busca a intensidade, a força, a amorosidade de Adriana. Que as cartas e escritas reunidas aqui, possam contar aos jovens professores e pesquisadores sobre outros modos possíveis de viver a Universidade, a docência e a produção de saberes, e de compartilhar o desejo e a esperança em um mundo melhor e possível.
Parafernálias I:
Desobrigados, textos e autores. Por abandono de referências. Catando moldes justos. Necessário à curiosidade. Metodológico na medida do credo. Prescritivo se assim for manuseado. Didático, sim. Por parafernálias epistemológicas. Por poesias abertas e desobjetivas. Licenciaturas e diferença [a potencial criação de um espaço de confluência entre ciência, filosofia, artes e coisas de escola]; Arte contemporânea, poesia, contrassensos, nexos e educação [a exploração de artefatos das artes para a inversão de axiomas e proposições para a educação e, quem sabe, para uma tal inclusão]; - Parafernálias [tudo que couber e que não tiver cabimentos].
Práticas Pedagógicas, Inclusão Escolar e Educação de Jovens e Adultos
A obra apresenta, prioritariamente, produções derivadas de percursos formativos desenvolvidos por meio de ações de extensão em 2021 e 2022 no âmbito do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). As formações, como evoca o título da obra, articularam as práticas pedagógicas, a inclusão escolar e a Educação de Jovens e Adultos.
(Re)significações do ensino médio e protagonismo juvenil: tessituras curriculares
Diante das novas configurações curriculares de Ensino Médio, esta obra apresenta em caráter de investigação das percepções dos jovens estudantes, considerando que são esses sujeitos em desenvolvimento para um mundo em constante transformação. As jovens gerações serão as primeiras a atravessar o século XXI, o que implica no potente significado da escuta por meio da pesquisa neste momento histórico. Poder discutir o que nos evidenciam, vem a somar com a estruturação coletiva de um novo Ensino Médio que se empenha em propostas curriculares inovadoras, ativas e (co)criativas, com foco no pensamento crítico, na colaboração engajada e na construção de conhecimentos relevantes. Nesse sentido, reconhece-se a contínua aposta no diálogo com as juventudes, para e na constituição de projetos de vida significativos, através do investimento no protagonismo dos estudantes, na convivência democrática e na busca por novas formas de educar, evangelizar e promover integralmente a vida.
Direito à educação no Brasil
O livro contém textos que abordam a temática do direito a educação no Brasil, enfrentando os contextos, as demandas e as políticas públicas educacionais. Trata-se de importante contribuição de pesquisas na área que objetiva apresentar aos profissionais da educação conhecimento que aborda questões da atualidade. O direito a educação somente será efetivado na prática se as políticas públicas forem eficientes, nesse sentido os distintos contextos vivenciados no país são tratados no livro como contribuição para a efetivação do direito a educação.
Abordagens Contemporâneas da Educação
Esta obra reúne textos que discutem criticamente aspectos teórico-metodológicos dos paradigmas hegemônicos na produção do conhecimento em Educação, considerando percursos de cunho eminentemente epistemológico, bem como interfaces da área com aspectos da ética, do currículo, das discussões em torno das infâncias, dos gêneros e dos povos e saberes tradicionais.
Corpoliverso
Tese de-composição, a saber: as Sonhografias, os asforemas, Aullar, Corpoliverso [o], um poema longo (Poema Prometido, Prometeu Transcriado, Figura da catástrofe-superação) e fragmentos.
Tempos Remotos
Tempos remotos: ensino de história e a pandemia do Covid-19, traz a partir da reunião de diferentes textos, uma importante reflexão a respeito das experiências com o ensino de história no período da pandemia da Covid-19. Os organizadores buscam a partir dos textos dispostos na obra, contribuições e reflexões de professores que dividiram suas trajetórias e vivências com o ensino remoto em tempos de pandemia, buscando respaldo teórico sobre o assunto, além de destrinchar os desafios encontrados por professores, alunos e também para as instituições públicas de ensino, tanto no processo de adaptação ao ensino remoto, quanto a readaptação.
Philosophy of Childhood Today
Although philosophy of childhood has always played some part in philosophical discourse, its emergence as a field of postmodern theory follows the rise, in the late nineteenth century, of psychoanalysis, for which childhood is a key signifier. Then in the mid-twentiethcentury Philipe Aries’s seminal Centuries of Childhood introduced the master-concept of childhood as a social and cultural invention, thereby weakening the strong grip of biological metaphors on imagining childhood. Today, while philosophy of childhood per se is a relatively boundaryless field of inquiry, it is one that has clear distinctions from history, anthropology, sociology, and even psychology of childhood. This volume...
