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História econômica da escola
Historicizar as relações econômicas da escola permite desnaturalizar a materialidade da cultura escolar, a relação das escolas, dos professores e dos alunos com os objetos e recursos didáticos, bem como com as tecnologias educacionais. É por entender que as relações econômicas estão atravessadas por elementos culturais que se busca desenvolver aqui uma história econômica da escola urbana entendida no cruzamento e no confronto de uma diversidade de fontes, mas também de diferentes áreas do conhecimento.
Alfabetização no Brasil
Como avalia Anne-Marie Chartier, “Em 1980, a história do ensino da leitura era somente um capítulo da história do ensino. [...] Em 2010, a história do ensino da leitura tornou-se um capítulo essencial da história cultural das sociedades ocidentais.” Também no Brasil, pesquisadores vinculados a diferentes programas de pós-graduação e grupos/núcleos de pesquisa vêm estudando a história da alfabetização, com ênfase nos séculos XIX e XX, em diferentes contextos regionais e com base em diferentes fontes documentais, vertentes teóricas e abordagens metodológicas. Um balanço desse conhecimento acumulado ao longo das duas últimas décadas foi apresentado e discutido no I SIH...
A instrução pública na utopia do progresso científico
Inscrita em um contexto de transformações sociais, econômicas e políticas, sob a utopia da instrução pública como redentora dos problemas nacionais, a reabertura da Escola Normal de São Paulo, em 1880, contou com a introdução de disciplinas científicas no currículo da instituição, tornada símbolo da renovação educacional paulista, acompanhando a valorização que a ciência passou a receber no decorrer do último quartel do século XIX, no contexto urbano e industrial. Ao questionar o advento dessas disciplinas científicas, Matheus Céfalo se deparou como a personificação de um imaginário republicano que buscava uma feição prática ao ensino ministrado na Escola Normal...
O COLÉGIO CORAÇÃO DE JESUS NO CONTEXTO DE CONSOLIDAÇÃO DO MUNICÍPIO DE NOVA ESPERANÇA/PR
Esta obra analisa o projeto educacional do Colégio Coração de Jesus, administrado pelas irmãs Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus, a partir do ano de 1959, em Nova Esperança/PR. O período era de grande euforia na região devido à disseminação do plantio do café e a sua produção voltada para o mercado externo. Tratava-se de uma sociedade em vias de constituição, e o projeto de desenvolvimento era capitaneado pela Companhia de Terras que ficara responsável pela (re)colonização da região. Paralelamente, a Igreja Católica estava empenhada em fazer frente às denominações religiosas não católicas, visto que, desde a proclamação da República e a consequente ameaça ...
Globalização e Pesquisa em Educação
O livro apresenta um Estado da Arte sobre os estudos comparativos a nível internacional em educação, situando os resultados de tal estudo no âmbito da Globalização. Conceitua-se, assim, definições importantes como Globalização e Método Comparativo, bem como suas ligações com os estudos na área da educação, com o objetivo de firmar uma base conceitual sólida e pertinente. Por diversos fatores (sobretudo avanços tecnológicos), atualmente não se exige necessariamente a presença física do pesquisador para se adquirir conhecimento sobre as diversas realidades. Busca-se, através do Estado da Arte, entender se isso tem gerado tendências nas produções acadêmicas e, se sim, quais são.
Agendas políticas globais e locais e as práticas contemporâneas em educação
O livro Agendas Políticas globais e locais e as práticas contemporâneas em educação, organizado por docentes do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPPG), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), apresenta uma coletânea de textos decorrentes de produções científicas da interlocução entre a Educação Básica e a Educação Superior. Objetiva potencializar elementos de sinergia para a (re)construção de conhecimentos subjacentes a abertura de novos caminhos e perspectivas para compreender e avaliar, entre profissionais da educação, as agendas internacionais que vem governando as políticas públicas de educação em âmbito global e local.
A urdidura do magistério primário na Corte Imperial
Com objetivo de analisar aspectos do magistério Oitocentista na Corte Imperial, este livro observa a vida profissional de Candido Matheus de Faria Pardal, professor no Colégio de D. Pedro II, apontado como signatário do Manifesto dos Professores da Corte de 1871, além de ter sido autor de livros escolares e diretor de escolas municipais, com intensa dedicação à docência. Partindo dessa trajetória, o livro intenta compreender as estratégias para constituir-se mestre e acompanha os passos de conformação do magistério como carreira, em um recorte que se estende da década de 1830 até a última década do Império. Os capítulos permitem entender melhor as experiências constituídas na escola e além dela, destacando as relações entre professores, governantes, alunos e outros atores, em um momento de intensificação do processo de escolarização na sociedade da Corte.
Cultura escolar, tecnologias e práticas
Para quem está imerso diariamente no cotidiano da educação, com suas intensas demandas e desafios, naturalizam-se alguns olhares e práticas. Como olhar de outro lugar e com outras lentes senão com algum olhar estrangeiro? Esse olhar estrangeiro pode ser construído pelos pesquisadores – quem sabe, pelos próprios docentes. Os capítulos deste livro oferecem diversas perspectivas que permitem olhar para o ontem e o hoje das escolas, seus movimentos e processos diante das tecnologias. A transformação das pesquisas em capítulos de livros, visando ao alcance para além dos muros da academia, é uma tarefa com que nem todas as investigações tem o privilégio de contar. O privilégio também é dado aos professores, demais profissionais e pesquisadores que podem, por meio das reflexões que se apresentam, valer-se desses múltiplos olhares para revisitar seu fazer e seu pensar. Profa Dra Carla Beatris Valentini Universidade de Caxias do Sul – Caxias do Sul, RS
Materialities of Schooling
This is a book with an interest in the materiality of schooling. It is focused on objects in schooling, which, taken individually and together, constitute the sites of schooling. It does not assume a fixed dichotomy between objects and people, in other words, that there is a life of imagination and action, and there are collections of inanimate objects. Nor does it assume that the technologies and objects of schooling, chained together by routines and action, should remain invisible from inquiry into schools as sites of learning and work. Instead, by drawing attention to the materiality of schooling, that is, the ways that objects are given meaning, how they are used, and how they are linked into heterogeneous active networks, in which people, objects and routines are closely connected, it is hoped that a richer historical account can be created about the ways that schools work.
